如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

丁為榮

摘要：新課改推進(jìn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育確實(shí)產(chǎn)生了影響，新的教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法獲得創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提升。邏輯思維能力應(yīng)該是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步獲得的素養(yǎng)，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注知識引導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，營造邏輯思維培養(yǎng)環(huán)境。下文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法，希望推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0296-01

Abstract：The advancement of the new curriculum reform has indeed had an impact on elementary school mathematics education. Under the guidance of new educational concepts， elementary school mathematics teaching methods have been innovated and the quality of classroom teaching has been improved. Logical thinking ability should be the literacy that primary school students gradually acquire in mathematics learning. In the process of guiding teaching， teachers should not only pay attention to knowledge guidance， but also pay attention to the development of students' thinking， and create a logical thinking training environment. The following mainly analyzes the methods of cultivating students' logical thinking ability in primary school mathematics teaching， hoping to promote the deepening development of mathematics education reform.

Key words：primary school;mathematics teaching;logical thinking ability

引 言：邏輯思維能力培養(yǎng)過程要求教師著眼學(xué)生的全面發(fā)展需求，以知識教學(xué)環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師教育觀點(diǎn)存在偏差，不關(guān)注學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，認(rèn)為知識教學(xué)才是核心與重點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生思維能力不足。為了解決這一問題，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，我們應(yīng)該立足課程特點(diǎn)，以多元教法支撐教學(xué)過程，擴(kuò)寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1創(chuàng)設(shè)邏輯思維情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有較強(qiáng)的指向性、目的性、邏輯性。教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維訓(xùn)練活動(dòng)中來，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維[1]。邏輯教學(xué)情境要求教學(xué)引導(dǎo)過程可以體現(xiàn)問題思考過程，如 “小數(shù)的加法和減法”的知識教學(xué)中，我們就可以引入生活化的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的人民幣面值體現(xiàn)小數(shù)知識的運(yùn)用。“暑假期間，佳麗的爸爸帶著她去商場購物，物品單價(jià)如下：跳繩4.86元、運(yùn)動(dòng)鞋52.97元、羽毛球拍29.63元、乒乓球18.97元、運(yùn)動(dòng)毛巾9.27元。如果每樣物品都要一個(gè)，則一共需要多少錢，佳麗帶了一百元錢，可以完成支付嗎？”，這是小數(shù)知識的應(yīng)用情境，學(xué)生需要立足生活經(jīng)驗(yàn)，分析數(shù)量關(guān)系，在邏輯思維引領(lǐng)下計(jì)算數(shù)值，滲透小數(shù)加減法運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)目標(biāo)和邏輯思維培養(yǎng)目標(biāo)。

2滲透數(shù)學(xué)邏輯思維方法

數(shù)學(xué)規(guī)律的演繹、歸納過程中，逐漸提煉出思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以有效滲透邏輯思維方法，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法的過程中就是其邏輯思維獲得發(fā)展的過程[2]。如“除數(shù)與被除數(shù)”的知識教學(xué)中，首先我展示“60÷5=12，35÷5=7，100÷5=20，25÷5=5……”幾個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)被5整除的整數(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位數(shù)是0或者5的整數(shù)可以被5整除，這就是通過觀察、演繹和歸納，得出結(jié)論的過程。其次，還有常見的數(shù)形結(jié)合思想的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，常見數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的轉(zhuǎn)化，簡化問題，體現(xiàn)知識本質(zhì)，可以提升解決數(shù)學(xué)問題的效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法，比如植樹問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)與形之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。當(dāng)然除了上述提到的邏輯思維訓(xùn)練方法意外，還有很多其它的方法，教師需要細(xì)致分析教學(xué)需求，針對性應(yīng)用。

3建立新舊知識點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)

各學(xué)科知識點(diǎn)之間都有關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識框架旨在突出知識內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識框架構(gòu)建過程中來，其實(shí)就是培養(yǎng)其邏輯思維的重要方式[3]。如在指導(dǎo)教學(xué)“在三角形面積”這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，我就立足學(xué)生熟悉的幾何圖形展開銜接教學(xué)，讓學(xué)生參與到操作活動(dòng)中，自主銜接新舊知識，通過“折”與“拼”達(dá)成對三角形的認(rèn)識，從探索過程中總結(jié)知識規(guī)律。

操作點(diǎn)一：課前我準(zhǔn)備好學(xué)生之間接觸過的長方形、正方形和平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生按照操作要求沿對角線對折，初步引發(fā)學(xué)生思考：對折以上圖形之后形成的三角形形狀有何區(qū)別？在形狀和大小上關(guān)系如何？

操作點(diǎn)二：準(zhǔn)備三種三角形各兩個(gè)，讓學(xué)生采用拼接方式，思考：完全一樣的三角形拼接之后可以形成哪些圖形？拼接之后的圖形面積和原來的三角形面積之間關(guān)系如何？

通過實(shí)踐操作，學(xué)生對折、拼接三角形，分析出三角形與之前學(xué)習(xí)過的長方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，新舊知識實(shí)現(xiàn)銜接，舊知識成為新知識的鋪墊，逐步推導(dǎo)出三角形面積公式，以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，通過類比、推理方式獲得最終答案。

4結(jié)語

邏輯思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力提升利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。小學(xué)教育階段，學(xué)生的邏輯思維水平普遍不高，因此需要教師針對性指導(dǎo)，給學(xué)會提供思維訓(xùn)練的機(jī)會。上文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施，希望在推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高上起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓久紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2017，21（18）：105-106.

[2]溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：168-169.

[3]孔祥寧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2019，6（08）：125-126.