談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

閆丙榮

摘要：在初中英語詞匯教學中，思維導圖有效應用對于保證詞匯教學質量具有重要意義。本文緊密結合筆者實際教學經驗，采用文獻研究法、調查法，闡述初中英語詞匯思維導圖主要類型，探討思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進以思維導圖開展英語詞匯教學水平得到共同提升。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;主要策略

在初中英語教學中，詞匯教學占有基礎地位，詞匯教學質量會直接影響學生英語學習能力。當前，學生英語詞匯學習困難的問題依然普遍存在，應用思維導圖開展英語詞匯教學，可以讓文字、圖形、圖片得到有效結合，可以讓英語詞匯概念層次關系得到可視化呈現，以幫助學生解決英語學習困難問題。

一、初中英語詞匯思維導圖主要類型

（一）詞匯肢解圖

詞匯肢解圖主要指的是肢解某一中心事物，將其細化為多數量相關詞匯，肢解圖可以讓圖片和英語文字得以高度結合，需要學生發揮個人的手繪能力。例如，圍繞“人體”這一中心詞匯，學生就可以畫出人物圖形，并在人物身邊標明“hair”、“eye”、“body”、“neck”等詞匯，與此同時，針對建筑、房屋擺放、地圖等詞匯，肢解圖也可以起到良好應用效果。

（二）詞匯輻射圖

詞匯輻射圖主要指的是在中心詞匯基礎上，擴散至其他單詞，整體為輻射狀態。例如，針對“live”這一中心詞匯，就可以在輻射圖上繪制“alive”、“living”、“dead”等相關詞匯，并寫出此類詞匯的典型例句。在應用此種類型思維導圖時，初中英語教師應積極為學生提供思維發散方向，做好教學引導工作。

（三）詞匯等級圖

詞匯等級圖主要指的是圍繞中心詞匯，在導圖繪制中展示多單詞的隸屬關系及等級關系。例如，針對“Transportation”這一中心詞匯，學生就可繪制下一等級的中心詞匯，如“on land”、“on the sky”、“in the sea”等，然后可以繪制具體詞匯，如“bicycle”、“jet”、“liner”等。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）小組合作思維導圖教學

在初中英語詞匯教學中，教師可以采用小組合作思維導圖教學模式，即讓學生以小組形式共同繪制思維導圖。首先，初中英語教師應為學生設置明確學習目標，提出思維導圖繪制任務，并為學生講解本節課中的英語核心詞匯;然后，可以讓學生以小組形式完成思維導圖繪制任務;最后，可以讓小組代表進行講解，教師以及其他學生可以對其思維導圖展開評價。在具體繪制過程中，根據教師講解詞匯，小組成員可以先進行獨立繪制，然后再進行組內討論，選擇某名學生思維導圖為模板，并在此基礎上添加其他成員的思維導圖內容，豐富思維導圖框架，教師可為學生提供適當指導，保證小組討論效率，在教師評價過程中，應以鼓勵性語言評價為主，保護學生學習信心[1]。

（二）師生共建思維導圖教學

在師生共建思維導圖教學模式下，首先，教師應引導學生對單元主題展開討論，明確單元主題詞為思維導圖中心詞匯;其次，教師應引導學生探討單元主題相關話題，并在思維導圖分支上繪制此類話題相關詞匯;最后，可以讓學生依照自身積累詞匯、知識經驗繪制下一分支，讓思維導圖得以擴充。此教學模式可以讓教師主導作用得到充分發揮，通過指導學生在思維導圖中繪制所學難點詞匯、易錯點詞匯、考點詞匯，可以讓學生清晰此類詞匯學習十分重要，保證關鍵詞匯學習效果。值得注意的是，在使用此種教學模式時，教師應保證學生學習主體地位，即在引導學生形成大體思路后，可以讓學生對后續任務予以自主完成。

（三）自主探究思維導圖教學

自主探究思維導圖教學主要指的是學生利用自身掌握繪制技巧，對所需學習詞匯開展思維導圖繪制活動，一般情況下，此教學模式多應用在課后學習階段。首先，初中英語教師應在教學完成后，為學生布置思維導圖繪制、詞匯記憶學習任務，讓學生歸納總結之前已經學習的英語詞匯;然后，初中英語教師可以利用微信、QQ等媒介，及時幫助學生解決在家期間繪制思維導圖問題;最后，初中英語教師應對學生繪制思維導圖進行檢查、評價，幫助學生進行合理整改。利用此種教學模式，一方面，可以幫助學生復習所學詞匯，另一方面，可以指導學生利用查詞典、互聯網查閱等方法延伸思維導圖內容，讓學生掌握英語詞匯量變得更為豐富。例如，在不定代詞的教學完成后，就可以指導學生在思維導圖中繪制相近詞匯，如“many/much”、“few/a few”“little/a little”“other/neither”等，并添加相應的例句，就可以讓學生高效辨析詞匯，讓學生學會如何在不同語境中有效利用此類英語詞匯[2]。

結束語：

綜上所述，初中英語教師科學應用小組合作思維導圖教學模式、師生共建思維導圖教學模式以及自主探究思維導圖教學模式，可以引導學生高效繪制詞匯肢解圖、詞匯輻射圖、詞匯等級圖，以讓學生完成英語詞匯學習任務，完善英語詞匯知識體系，幫助學生打好英語學習基礎，為學生英語學科核心素養培養、未來綜合發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]馬尕存.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用方法探析[J].課程教育研究，2020（20）：117-118.

[2]衛書穎.論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].課程教育研究，2020（16）：115-116.