巧用“小老師”與微課結(jié)合，綻放道德與法治教育魅力

梁惠嬌

【摘要】? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是“微課”進(jìn)入我們的課堂，給道德與法治的課程教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，客觀要求老師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要善于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，巧用“小老師”與微課有機(jī)結(jié)合，通過新聞播報(bào)、導(dǎo)入新課;突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn);升華情感、達(dá)成目標(biāo);輔助教學(xué)，溫故而知新等方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而綻放初中道德與法治的教育魅力。

【關(guān)鍵詞】? “小老師” 微課 道德與法治

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-015-02

在長(zhǎng)期的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，我們生成了“小老師制”的課堂教學(xué)生態(tài)，即讓學(xué)生代表在課堂中唱主角，分擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，收到不錯(cuò)的效果。隨著“微課”進(jìn)入課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+”與日常教學(xué)越顯密切，特別是國(guó)家提出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體要求，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提升道德與法治的教學(xué)成效，成為擺在科任老師面前的一大課題。在前幾年的“小老師制”的課堂改革中，我們遇到了一個(gè)瓶頸，就是“小老師”缺乏一個(gè)生動(dòng)、靈活、形象的教學(xué)載體，而集短小精悍、形象生動(dòng)于一身的“微課”，不正是難得的教學(xué)載體嗎？正所謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在實(shí)踐探索中，由于巧用“小老師”與微課有機(jī)結(jié)合的一系列教學(xué)方式，不僅突破這個(gè)瓶頸，它還讓初中道德與法治課綻放出不一樣的魅力。

一、活用“小老師”與微課結(jié)合，播報(bào)新聞，導(dǎo)入新課

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，同樣，一節(jié)成功的道德與法治課也是從一個(gè)個(gè)精彩的導(dǎo)入開始的。因此，本人非常重視每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)入部分能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，撬動(dòng)學(xué)生的求知欲。

以前在上課前，一般是讓學(xué)生按照班級(jí)學(xué)號(hào)的順序輪流播報(bào)新聞，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示實(shí)踐的平臺(tái)，讓每位同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成看新聞的習(xí)慣，進(jìn)而了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。但是，一學(xué)期都沒辦法輪完，且質(zhì)量參差較大，個(gè)別新聞播報(bào)未能實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值目標(biāo)。怎樣才能發(fā)揮新聞播報(bào)的價(jià)值？于是，我們對(duì)新聞播報(bào)形式進(jìn)行改革，采用“微播報(bào)”的形式，即把學(xué)生分成若干小組，一個(gè)小組由四人組成，選出一位“小老師”，由“小老師”結(jié)合微課進(jìn)行播報(bào)并要求：第一，“小老師”注意禮儀禮貌、聲音洪亮、大膽自信;第二，準(zhǔn)備的新聞要及時(shí)，內(nèi)容健康、向上，切合課程的內(nèi)容;第三，新聞播報(bào)完要談感想，內(nèi)容充滿正能量;第四，微課制作精美，組員分工明確，合作意識(shí)強(qiáng)，展示時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。

例如，在講授“自由平等的真諦”這一課時(shí)，“小老師”收集貼近生活，貼近時(shí)代的身邊事例制成“微播報(bào)”，一下子把學(xué)生的注意力吸引住。“在2020年1月19日，在全國(guó)人民眾志成城抗擊新冠肺炎之時(shí)，廣東陸豐女子李某在多個(gè)微信群發(fā)布‘我這邊都因新冠肺炎死了四、五人，今天又死了一個(gè)，離我家很近這樣的疫情謠言，最后被處以行政處罰”。

這段“微播報(bào)”一經(jīng)導(dǎo)入后，馬上引發(fā)了大家的熱議，“公民有言論自由，在微信上發(fā)布疫情謠言不至于違法啊？”“公民在微信上發(fā)布疫情謠言屬不屬于真正的言論自由？到底有沒有違法？”一系列的疑問，一下子把同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生自然而然投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、巧用“小老師”與微課結(jié)合，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，歷來是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治課中有關(guān)法律部分的講解比較抽象，這對(duì)以形象思維為主，日益過渡到邏輯思維的中學(xué)生來說是比較難理解的，僅用“小老師”難以把重難點(diǎn)突破。因此，老師提前用“微課”把重難點(diǎn)進(jìn)行分解，易于“小老師”把握。然后，在課堂上“小老師”通過播放微課的方式，以知識(shí)點(diǎn)碎片化的形式，把一些難懂的、抽象的知識(shí)點(diǎn)變成通俗的、具體的、形象的知識(shí)，易于學(xué)生深入理解，突破重難點(diǎn)。

比如，在講授“公民基本權(quán)利”一課時(shí)，由于這部分的內(nèi)容較多，而且較為零散，如何在有效地時(shí)間內(nèi)，能把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，而且還能讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)呢？因此，本人將這部分的內(nèi)容講解設(shè)計(jì)成精美的微課，巧用“小老師”代替教師的講解，一步步進(jìn)行引導(dǎo)，既突破了“維權(quán)”這個(gè)重點(diǎn)，又化解了“侵權(quán)”這個(gè)難點(diǎn)。

在看完微課后，接著讓“小老師”結(jié)合學(xué)生身邊的例子，開展“擦亮眼睛辨真?zhèn)巍钡膿尨鸹顒?dòng)，通過這種搶答的方式，讓學(xué)生重點(diǎn)了解這些行為是否構(gòu)成侵權(quán)，然后總結(jié)侵權(quán)的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)自己的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，懂得依法維權(quán)，做到學(xué)以致用。假如單純由老師一一羅列侵權(quán)行為，學(xué)生不一定能充分理解重難點(diǎn)。相反，巧用“小老師”與微課有機(jī)相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

三、妙用“小老師”與微課結(jié)合，升華情感，達(dá)成目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中道德與法治課程的目標(biāo)，不僅僅是為了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，實(shí)現(xiàn)道德與法治課真正的價(jià)值回歸，簡(jiǎn)而言之，就是“立德樹人”。那么，通過怎樣的形式，才能更好地達(dá)成立德樹人的任務(wù)呢？通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)妙用“小老師”與微課相結(jié)合，不失為一種行之有效的方法。

例如，在講授“加強(qiáng)憲法實(shí)施”這一課時(shí)，按照課程目標(biāo)，要求學(xué)生懂得憲法與我們息息相關(guān)，掌握增強(qiáng)憲法意識(shí)的途徑和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用憲法精神來分析和解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，自覺抵制各種違憲行為，樹立憲法信仰，弘揚(yáng)憲法精神，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生感覺比較抽象，如果科任老師僅在課堂上空洞地給學(xué)生講憲法的重要性，一味強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)憲法意識(shí)，這樣，很難撥動(dòng)學(xué)生心底那根弦，更難形成認(rèn)同感。于是，本人在課前制作了一輯《憲法與我們相伴一生》的微課，通過視頻、圖片、音樂、解說，以圖文并茂的形式演繹了“憲法保護(hù)我們一生的權(quán)利”的主題。在“小老師”播放時(shí)，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們被這生動(dòng)的視頻震撼了。接著，“小老師”巧妙提問：“同學(xué)們，看完微課視頻后，你有什么感想？”同學(xué)們紛紛發(fā)表感想。最后，“小老師”對(duì)大家的感想給予充分的肯定，很自然地生成“憲法與我們息息相關(guān)，我們要增強(qiáng)憲法意識(shí)，自覺捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)”。正是通過短小精悍的微課，生動(dòng)感人的視頻，觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，升華了學(xué)生的情感，從而達(dá)成目標(biāo)。

四、善用“小老師”與微課結(jié)合，輔助教學(xué)，溫故而知新

微課，作為一種全新的教學(xué)資源，通過在網(wǎng)絡(luò)上共享，不僅方便學(xué)生在線觀看，學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且第二天還可以在教室和老師一起探討，提高課堂的聽課效率。同時(shí)，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生不可能每一分鐘都是聚精會(huì)神的，很有可能在不經(jīng)意間漏聽，或者因時(shí)間長(zhǎng)遺忘了某些知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些情況，我們充分利用微課網(wǎng)，下載質(zhì)量比較高的微課，同時(shí)把課堂上用到的微課，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，課后在“小老師”指導(dǎo)下查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

因此，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，也是高效課堂的延續(xù)，而巧用“小老師”是課堂教學(xué)的得力助手，把“小老師”與“微課”相結(jié)合，既可以改善課堂教學(xué)生態(tài)，從單一化走向多元化;又可以提高課堂教學(xué)的效率，通過小與微達(dá)到“高大上”。

總而言之，教無定法，貴在得法。在嘗試巧用“小老師”與微課相結(jié)合的課堂實(shí)踐中，讓我們嘗試到了創(chuàng)新帶來的一些甜頭，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂熱情，讓初中道德與法治課綻放獨(dú)特的魅力。但是，在制作微課上也遇到不少的困難，還有很多提升的空間，真正實(shí)現(xiàn)小而精，微而強(qiáng)。在今后的教學(xué)改革中，要不斷地實(shí)踐，不斷反思，不斷改進(jìn)，讓道德與法治課堂大放異彩，魅力無窮。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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