微課在初中數學教學中的應用策略探究

李慧

【摘要】? 伴隨著信息技術的飛速發展，微課也日漸走入了學校的課堂教育活動中。在實際教學中，教師通過微課的教學方式，提高教學效率，突破教學內容的重點和難點，進而在具體的教學活動中培養學生各項學習能力，促進學生的全面發展。在初中數學這一科目的教學活動中，初中數學教師要善于應用微課創新教學形式，優化數學教學的結構體系，趣味化初中數學的學習課堂。

【關鍵詞】? 微課 初中數學 學習能力

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-039-01

作為一種新興的教學方式，微課是指教師以教材知識為出發點，通過對相關網絡資源與知識點進行整合后獲得的碎片化的數字資源，往往以視頻、音頻等多媒體形式向學生展示。微課短小精煉，一般時長不超過十分鐘，5-8分鐘適宜，遠短于傳統課堂;在內容上則突出了教學重點，常針對某一具體知識點而設計。因此初中數學教師要能夠有針對性地利用微課的特點，開展更為有效的課堂教學，培養初中生的數學素養，進而能夠提高數學課堂教學效率。

一、課堂導入環節，利用微課激發學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在課堂導入環節中激發學生學習興趣將會為接下來課堂教學的展開打下良好的基礎。微課的出現創新了初中數學課堂的導入方式，給予了學生不同的課堂體驗，能夠在最短的時間內吸引學生的注意力，進而使學生以最好的狀態投入到數學課堂中。

例如，在學習《勾股定理》這部分知識時，我根據教材上的閱讀材料給學生制作了一個微課視頻“美麗的勾股樹”，在這顆勾股樹一步步“生長”的過程中，學生在觀察的時候紛紛露出驚訝的表情，他們認為這是一件很神奇的事情。然后我告訴學生：“這個是有規律的，等同學們學完這節課的知識，你們畫的會更好。”此時學生的求知欲望被激發，就這樣在課堂的一開始就給學生們設定了目標，學生才會更加集中精力的去學習。由此可見，在初中數學教學中，教師要善于根據教學內容和學生的興趣制作微課，并在數學課堂中進行導入，一方面豐富學生的數學知識，另一方面有效地激發學生的學習興趣。

二、教學過程中，利用微課加深學生理解、幫助老師開展教學

在知識點的教學過程中，讓學生自己帶著問題去學習時，能夠激發出學生的學習欲，使得學生學習的更為投入。因此教師可以在微課視頻中將設置相應的問題，來主動引導學生去將問題與所學知識點連接起來，引導初中生學以致用，讓學生在具體的問題中靈活應用所學知識。

例如，在引導學生學習“解直角三角形”這一內容時，我制作了一節微課，以這幾個問題為主線：1.直角三角形除直角外還有幾個元素？2.什么叫解直角三角形？3.直角三角形兩銳角之間、三邊之間、邊與角之間都具有什么關系？4.解直角三角形應具備的最基本條件是什么？學生利用微課解決以上問題后，加深了對解直角三角形這一重要知識點的理解，作為初中數學教師應一步步引導學生進行思考問題，引導學生通過對問題的思考來學習新知識。

三、通過微課，進行知識點復習

在學習過程中，有效的對所學知識進行復習能夠對學習起到事半功倍的作用。復習時，一方面能夠讓學生的基礎知識更加扎實，另一方面也能讓學生發現不足，彌補自身的知識漏洞。在復習時，可以將上堂課中涉及到的知識點通過思維導圖串接，以微課的形式向學生放映。在觀看微課后，學生能夠對能夠將微課中的知識體系與自己腦海中的知識體系相互對比，收獲更加完善的知識體系。此外，在復習所用的微課，仍可以添加部分具有發散性的問題，讓學生積極的聯立所學知識來解決問題，培養學生的思維能力，實現對學生綜合素養的提高。

例如，在一元一次方程的解法學完之后，對于初學的學生來說，感覺每道方程都會解，但是都不能保證全對，因此我錄制了一個微課《解一元一次方程的易錯點分析》，先回顧解一元一次方程的一般步驟及最終轉化為“x=a”的形式，然后以解一個方程為主線，從去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化一的每個步驟中的易錯點加以分析，以便讓學生明白解方程不僅是每個步驟的單打獨斗，而且是各個步驟的相互配合，更要明白每個步驟變形的依據，這樣才能更好的去化解易錯點，更好的去解方程。

四、通過微課，利用學生課余時間

在過去的教學中，由于技術以及教學理念的限制，學生在課余時間想要學習或者遇到難題時總是難以找到相應的途徑，使得學生不能夠及時的解決遇到的問題。個別學生遇到的問題放到課堂上去解決不僅浪費了課堂時間，也錯過了解決問題的黃金時間。而教師可以將相關課后習題的講解或者是相關知識的講解以微課的形式發布在班級群或者學校公眾號之中，讓學生在遇到不懂的知識點時可以通過觀看微課而及時解決。我們學校的學生不僅看老師制作的，或者發布的微課，他們也會自己錄制一個習題的講解發布到我們學校的公眾號“和數坊”中，我本人非常鼓勵中等生進行這樣的操作，這樣不僅使知識點加以鞏固，也給他們提供了展示的小平臺，獲得了成就感的同時也增長了他們學習數學的信心。從而將課堂內外緊密的聯系在一起，也讓學生更有效的利用自身的課余時間。

例如在教學“二次函數的圖像和性質”之后，教師可以發布“二次函數中字母系數a、b、c對圖像和性質的影響”以及“二次函數的最值”等相關知識點的微課，學生通過觀看，一方面對前面所學知識進行了必要的鞏固，另一方面也為接下來二次函數與實際問題的學習做好了充足的準備，可謂一舉兩得。

結語

初中數學教師要能夠結合教材內容，積極開展趣味、生動、形象、創新的微課活動，并且把微課滲透到數學課堂教學中，從而提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習、獨立思考、分析問題、解決問題、與他人合作等能力、進而提高初中生的綜合素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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