淺析當前高中生物教學的常用策略

李艷君

【摘要】? 在高中階段的學習中，生物其實是比較重要的一門學習科目，所包含的學習內容也比較多，在現階段的生物教學中，教師首先就可以使用分層教學的方式，讓每一個學生都可以找到最適合自己的學習目標和學習的方式。然后在之后的教學中重視實驗教學，讓學生用實踐去檢驗自己學習到的理論知識，加深學習的記憶。最后，教師也應該將多媒體巧妙的利用起來，帶給學生一個更加直觀且生動的生物課堂，幫助構建一個高效的高中生物課堂。

【關鍵詞】? 高中生物 教學方式 策略

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-040-01

很多學生對于高中的生物學科其實有一個不太正確的認識，有些學生認為生物也是一門需要去死記硬背的學科，但是還有些學生認為生物是需要像數理化一樣去套公式的一門學科。出現了這一種看法的分歧主要的原因的是生物學科本身，其實有著偏理科的計算和分析，也有著偏文科的理論知識。學生在學習生物的時候，只有將二者融合起來，才能夠得到一個比較好的學習效果，提高自己的學習效率。本文就平時生物教學中常用的教學策略提出幾點淺見。

一、分層教學方式的開展

在生物的學習中，其實有著一個層層遞進的關系，學生若是想要學習后面比較困難的知識點，往往需要之前學習過的知識點作為鋪墊，這就要求學生在學習的時候要能夠穩扎穩打。若是沒有一個良好的基礎知識做鋪墊的話，很難去開展后面的學習。很多教師在教課的過程中會為全班所有的學生都制定同樣的一個學習目標，然后按照著自己的進度進行講課。但是教師并沒有意識到，班級里面的學生雖然都享受著同樣的教學資源，可是因為其本身的差異性，就導致了學生對于知識的消化和吸收能力的不同。為了能夠讓高中的生物課堂更加符合學生的實際情況，教師應該制定一個分層的教學目標。

例如，在高中的生物課本《細胞的多樣性和統一性》一個章節中，最主要的內容就是講述了各種細胞之間有哪些相同和不同之處，所包含的知識點比較零碎。所以，在學習到了這一個章節的時候，教師就可以從自己班級學生的本身出發。比如，對于一些學習能力比較弱的學生來說，教師只需要讓他們掌握相對簡單的細胞的統一性就可以。對于一些學習能力一般的學生來說，就可以按著正常的教學目標來進行。但是對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以適當的進行該知識點的拓展延伸，來將學生課堂上多余的時間充分的利用起來，增加學生的知識積累。

二、實驗教學法的開展

生物其實是以現實實驗為基礎的一門學科，在高中階段所要學習的生物知識中也包含了很多與生物有關的實驗。但是很多教師并沒有意識到實驗的重要性，總是讓學生通過書本中的圖片或者是文字來死記硬背實驗的過程。其實這一種學習的方式不僅無法讓學生擁有一個深刻的學習記憶，也很難讓學生對實驗的步驟有一個靈活的理解，只能是擁有一個實驗的概念。所以，讓學生親自動手去感受實驗，也是生物教學中的一個關鍵的環節。讓學生在學習中的時候能夠手腦并用，全面的提高自己的生物水平。

例如，在高中的生物課本《細胞的基本結構》一個章節中，最重要的學習內容就是讓學生能夠觀察到細胞的結構，其中就涉及到了顯微鏡的使用。很多教師在講課的時候只是簡單的科普顯微鏡的用法，讓學生空有一個概念，并無實際的體驗，這一種概念比較縹緲，時間久了就容易忘記。所以，當學習到了這一個章節的時候，教師就應該讓學生一邊使用顯微鏡，一邊記住顯微鏡的使用方式。這樣，學生在學習使用顯微鏡的過程中若是有什么不合理之處就可以自己發現，并且總結其中的規律，才能夠真正的掌握該知識點。

三、多媒體的巧妙利用

科技的發展已經在很大的程度上改變了我們的學習和生活的方式，而多媒體就是其中比較受到歡迎的一種教學的方式。跟傳統的教學方式有著很大的不同，在多媒體的課堂上，不僅能夠從視覺和聽覺的方面帶給學生一個比較立體的學習體驗，還能夠將一些比較抽象的知識點直觀的呈現在學生的面前，大大的減輕了學生的學習難度。所以，將多媒體運用在學生的學習中，也是一種比較有效的講課方式。

例如，在高中的生物課本《減數分裂和受精作用》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠清楚的知道從減數分裂到受精的全過程，是一個動態且復雜的過程，所以學生無法動手去實驗。在學習到這一種章節的時候，教師就可以尋找與之相關的視頻來分享給學生。在學生觀看視頻的過程中還可以隨時的暫停或者是回放，將自己不會的地方反復的觀看，在學習的過程中將知識點都吃透，為之后的學習奠定一個堅實的基礎。

結語

綜上所述，在高中階段的生物教學中，教學的理念和教學的方法對于學生的學習成果都有著很大的影響。教師在平時的高中生物教學中應該善于總結和修改，發現自己在教學中存在著的缺點和不足之處，根據學生的情況，及時地調整自己的教學方式。推動學生自主學習能力的形成，讓學生能夠學會合理的利用課堂上的時間，才能夠真正地提高學生的生物水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]呂金霞.素質教育背景下高中生物課堂多元化的教學方式[J].中學課程，2017.

[2]崔易聯.淺談在高中生物的教學中的常用策略探析[J].課程教育研究，2016.