辨析式教學在高中思想政治課教學中的應用研究

洪志海

【摘要】? 教師在開展高中思想政治教學活動的時候，需要著重提升學生的思辨能力，提高學生的思維能力，而辯論式教學顯然能夠起到這一作用。因此，筆者在簡單分析了辯論式教學的意義以后，又著重探討了辨析式教學模式，在高中思想政治教學中的應用途徑，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】? 辨析式教學 高中思想政治 應用途徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-049-01

辨析式的教學模式是一種圍繞著具有一定的辨析性的話題展開辯論，并形成自己的觀點的教學方法。辨析式教學具有情境思辨性、過程探索性和結果開放性的特點。將這種教學方法引入到高中思想政治教學中，能夠有效提高學生的思辨能力。因此教師應該嘗試著尋找合適的途徑將辨析式教學模式引入到思想政治的教學活動當中。

一、辨析式教學的重要意義

將辨析式的教學模式引入到高中思想政治教學中有著非常突出的作用，這些意義主要發現在以下三個方面：

首先，辨析式教學模式能夠有效培養學生的思想政治核心素養。思想政治教育非常注重對學生的德育素養和價值觀念進行培養，通過開展辨析式的教學模式，教師就能夠通過學生對某一件事的看法，來把握學生的思想動態，及時糾正學生不良的思想觀念，培養學生的德育素養，引導學生樹立正確的價值觀念。

其次，辨析式教學模式能夠有效推動教學的深入。通過辨析學生就能夠了解他人的想法，進行深層次的思考，更好地梳理自己的思路。因此讓學生參與到辨析式的教學模式，能夠促使學生對更為深層次的知識進行探討，進而有效幫助學生展開更深入的學習，讓學生了解一些他們在日常學習生活中忽略的問題。

最后，開展辨析式的教學模式，能夠有效提高學生的歸納、總結、分析的能力。社會對人才的綜合能力的要求越來越高，擁有歸納總結和分析能力的人才，更容易受到更為廣泛的歡迎，而教師為了讓學生更好的適應社會的需求，就應該嘗試著提升學生的綜合能力。由于辨析式的教學模式要求學生通過搜索相關資料來論證自己的觀點，并且嘗試著說服他人相信自己的觀點，所以能夠有效提高學生的綜合能力，讓學生對一定的知識進行歸納總結和吸收。

二、將辨析式教學應用到高中思想政治教學的途徑探究

（一）辨析過程中凸顯價值引領

由于辨析式教學模式具有結果開放性，因此教師在開展辨析式的教學活動的時候，就不應該給學生設定一定的答案。而是應該嘗試著摒棄傳統的問題式教學模式，更加重視辨析的過程，而不是結果。也就是說，教師在引導學生開展辨析式的教學活動的時候，就應該認可學生自由表達觀點的行為，引導學生自由的表達自己的意見。而在這并不意味著教師就應該認可學生所有的觀點。結果開放性并不意味著所有的觀念都是正確的，教師應該在學生開展辨析活動的時候，嘗試著分析學生的這些觀點是否有違正確的價值觀念。如果教師在開展教學活動的時候發現學生的一些觀點，嚴重違反了正確的價值觀念，那么教師就應該積極的引導學生接受正確的價值觀念，摒棄錯誤的價值觀念，進而起到價值引領的作用。

比如說，教師在開展經濟生活這一部分的教學活動的時候，發現有學生認為通過一定的手段來獲取利益的行為是正確的時候，教師就應該引導學生認識到以正當的手段展開商業競爭固然沒錯，但是如果與一些非法的方式展開商業競爭，那么即便是商業競爭中獲得了勝利，也是不正當的。進而讓學生認識的競爭必須要以正當的方式開展才可以。

（二）設置具有兩面性的議題

教師在開展辨析式教學活動的時候一定要保證一題的可辯性，也就是說，教師一定要設置具有兩面性的議題，盡可能避免設置一些某一方有著重大優勢的題目，因為這種題目不僅不能夠有效激發學生的參與熱情，而且容易導致某一方面沒有人進行辯論，使得所有人的觀點都是一樣的，而這就很難發揮辨析式教學模式的作用。

比如說，教師在開展文化傳承這一部分的內容的時候，如果設置了“到底應不應該對保護古建筑”的問題。那么學生的普遍思想可能就是應該進行文化傳承并保護古建筑，即便是需要進行城市規劃，也需要以保護古建筑為基礎。那就導致議題的兩面性大大削弱，很難使學生進行深入的思考。但是如果教師設置了“文化交流是否會影響文化傳承”這一議題的話，那么學生就可能分成兩派。一方認為，文化交流會阻礙文化傳承，嚴重破壞我國的中華民族傳統文化的繼承和發展，削弱自身文化的特性。而另一方則可能會發現開展文化交流，會推動我國民族文化的特色展現出來。人們能夠通過與其他文化進行比較的方式，了解自身的文化特點。進而有效推動中華民族文化的產生與發展，有效推動文化傳承的進程。

（三）教學評價注重過程

辨析式的教學模式的意義不在于得到正確的答案，不在于結果，而在于過程。教師在開展文化評價的時候就需要認識到自己的評價應該更重視過程，而不是結果。也許某位同學在參與到辨析活動的時候，沒有得到多數人的支持。但如果他非常認真的參與到班級活動中，積極地搜索資料，積極地表達自法，積極地梳理清楚自己的想法。那教師就應該給予他高度的評價，而不是只看到他在辯論的結果中輸了，就否定他在過程中的積極與努力。總之，教師應該重視過程的評價，而不是對學生的辨析結果的評價。只有這樣，教師才能夠更好的對學生展開科學的評價，這樣的評價才是有意義的。

結束語

綜上所述，辨析式的教學模式，有著非常重要的意義，將編輯室的教學模式引入到思想政治教學活動中，不僅能夠對學生多方面的能力進行鍛煉，培養學生的思辨能力，還能夠讓學生樹立正確的思想觀念，開展德育教育活動。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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