讓民主之花在班級(jí)中綻放

萬蓮娟

【摘要】? 基礎(chǔ)教育階段是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想道德修養(yǎng)和個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在班級(jí)管理過程中，要摒棄傳統(tǒng)機(jī)械化教育手段，采用民主治班策略，給予學(xué)生充分成長的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，以達(dá)到最佳教育效果。

【關(guān)鍵詞】? 班級(jí)管理 自主管理 民主治班

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-193-01

引言

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，班主任要摒棄傳統(tǒng)機(jī)械化教育手段，積極創(chuàng)新班級(jí)管理模式，充分發(fā)揚(yáng)民主，加強(qiáng)制度建設(shè)，豐富班級(jí)活動(dòng)，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，給予學(xué)生充分自主發(fā)揮的空間，保證每位學(xué)生都能參與到班級(jí)管理當(dāng)中來。那么，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該如何采用民主治班策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理呢？本人結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法值得大家嘗試：

一、班級(jí)制度，以人為本

現(xiàn)代教育管理體系提倡采用人本思想教育管理學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)管理的核心與主體，因此在班級(jí)管理中必須要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能不斷增強(qiáng)其自主管理意識(shí)。在民主治班過程中，班主任要保證學(xué)生班級(jí)的主體性，給予學(xué)生充分自主管理的空間和權(quán)力，讓每一位學(xué)生感覺到自己是班級(jí)的主人，“一榮俱榮，一損俱損”，不但可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理和自我管理的能力，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。

例如，班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是師生需要共同遵守的準(zhǔn)則。在班級(jí)管理中，許多教師認(rèn)為班級(jí)制度是用來約束學(xué)生的，班級(jí)制度應(yīng)由班主任一人制定完成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受并遵守。基于民主治班基礎(chǔ)上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性和主動(dòng)性，班級(jí)制度的建立也要聽取學(xué)生的想法，班級(jí)制度是由師生共同遵守的，制度能否順利執(zhí)行與學(xué)生本身有著直接的聯(lián)系。在制定班級(jí)制度時(shí)，我特意利用班會(huì)課時(shí)間，與同學(xué)們共同商議，民主討論。首先，我會(huì)列出一個(gè)大的提綱與方向，各項(xiàng)細(xì)則則由學(xué)生自主完成，學(xué)生可以根據(jù)提綱提出自己的想法。由學(xué)生自主制定的班級(jí)制度，每個(gè)學(xué)生都會(huì)尊重自己的勞動(dòng)成果，自覺遵守。在制定班級(jí)制度的同時(shí)，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生制定獎(jiǎng)懲方案，共同探討對模范遵守校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生應(yīng)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的情況時(shí)又該如何處理。由于每一個(gè)學(xué)生都參與了制定班級(jí)制度的討論，所以，當(dāng)他們違紀(jì)受到處罰時(shí)就比較容易接受。在此過程中教師充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的想法，將決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生遵守班級(jí)制度的自覺性大大增強(qiáng)，最大限度地提升了自我管理能力。

二、班級(jí)活動(dòng)，自主策劃

班級(jí)活動(dòng)對于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力具有十分重要的作用。傳統(tǒng)班級(jí)管理中都是由班主任組織開展活動(dòng)，學(xué)生只需聽從教師的安排。為了有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，班主任可以將活動(dòng)策劃交到學(xué)生手中，由學(xué)生自主策劃活動(dòng)細(xì)則。

例如，近些年我國大力貫徹落實(shí)“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”方針政策，各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)，紛紛開展相關(guān)主題教育活動(dòng)。我在今年六月五日“世界環(huán)境日”前夕，在班級(jí)中開展了“環(huán)保教育”系列活動(dòng)。我將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，引導(dǎo)各小組成員相互合作共同討論，商定活動(dòng)方案。只見學(xué)生制定了四個(gè)方案，第一，利用廣播站、宣傳欄和黑板報(bào)等在校園中開展節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境宣傳活動(dòng);第二，設(shè)計(jì)主題手抄報(bào)與宣傳標(biāo)語，在學(xué)校水龍頭與垃圾桶處張貼標(biāo)志;第三，在校園中發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)行為，制定整改方案，發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾，及時(shí)進(jìn)行制止并進(jìn)行規(guī)勸;第四，平時(shí)將班級(jí)中的廢舊書籍、草稿紙和飲料瓶收集起來，每周一次賣給廢品回收站，所得款項(xiàng)捐給家庭特困的學(xué)生。我了解了各小組的活動(dòng)方案后，指導(dǎo)學(xué)生制定了詳細(xì)可行的活動(dòng)細(xì)則，并組織學(xué)生實(shí)施方案，班主任始終在學(xué)生身后給予充分的鼓勵(lì)與支持。學(xué)生自主策劃、實(shí)施活動(dòng)方案，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，體現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)主人翁精神，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而有效提升學(xué)生的自我管理能力。

三、班級(jí)氛圍，目標(biāo)激勵(lì)

初中階段的學(xué)生心智正處于發(fā)展階段，學(xué)生做事帶有一定的盲目性，對于一些事情學(xué)生很難貫徹始終，學(xué)生自主管理也是如此。為了不斷激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)，班主任可以選用目標(biāo)激勵(lì)策略，在班級(jí)中營造良好的自主管理氛圍。

例如，在班級(jí)管理中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同制定的集體目標(biāo)為爭創(chuàng)“文明班級(jí)”，個(gè)人目標(biāo)是爭當(dāng)“文明學(xué)生”，以此激勵(lì)學(xué)生。雖然學(xué)生目標(biāo)明確，但是在執(zhí)行過程中難免會(huì)出現(xiàn)疲怠現(xiàn)象。針對這一問題，我采用積極的干預(yù)政策，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)、生活中及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生自我管理有成果后，對其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如第一個(gè)月，同學(xué)們自我管理效果顯著，獲得了學(xué)校“文明班”榮譽(yù)稱號(hào)，我自掏腰包購買了一些學(xué)習(xí)用品，根據(jù)“文明學(xué)生量化”得分情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，同學(xué)們興高采烈，深受鼓舞，并期望接下來有更好的表現(xiàn)，以求獲得老師更進(jìn)一步的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。

結(jié)束語

總而言之，在師生平等的教育背景下，班主任應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，采用民主治班策略，鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，給予學(xué)生自主管理的空間，不斷豐富班級(jí)管理活動(dòng)，構(gòu)建良好的班級(jí)自主管理氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，以達(dá)到最佳教育效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃美云.自主管理下的初中班級(jí)管理效率研究[J].課程教育研究，2019（52）：222-223.

[2]張鑫，黃美云.新課程理念下初中班級(jí)自主管理的策略探究[J].才智，2019（27）：170.