小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味導(dǎo)入策略

王進(jìn)才

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們構(gòu)建有效課堂需要首先完成的任務(wù)，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要立足小學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)策略。其中導(dǎo)入形式優(yōu)化作為有效方式，課堂導(dǎo)入方式是多樣化的，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方式。本文著重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味導(dǎo)入策略，希望能夠?yàn)閺V大同行起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0073-01

基于新課改對(duì)構(gòu)建有效課堂的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該集中優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中作為課堂教學(xué)開端的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是觸發(fā)教育意向的關(guān)鍵，能夠起到先發(fā)制人的作用。在實(shí)踐中，教師結(jié)合教學(xué)需求和內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)選擇有效多元化導(dǎo)入方式，為教學(xué)工作開展做好鋪墊，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂。

1.情境引入，精力集中

情境導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用較為普遍，主要是該課堂導(dǎo)入方式利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過生動(dòng)的教學(xué)情境使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)參與到觀察、操作和猜想、推理活動(dòng)中，以更寬泛的視角了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路和方法，起到全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在《比多少》的課時(shí)教學(xué)中，這節(jié)課班上有其他老師在聽課，因此我就依據(jù)學(xué)生面前的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天班上來(lái)了幾位新老師，你們數(shù)一數(shù)包括我在內(nèi)一共多少名老師呢？那么男老師是多少名呢？是男老師多還是女老師多呢？”，一聽到這個(gè)任務(wù)學(xué)生都來(lái)了勁頭，希望能夠在聽課老師面前大展身手，積極的開始數(shù)數(shù)，然后爭(zhēng)先恐后的搶答問題，課堂立即活躍起來(lái)。

2.游戲?qū)耄吓d趣

游戲形式在小學(xué)生群體中非常受歡迎，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理使用游戲元素，能夠營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果的關(guān)鍵路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建趣味性課堂的過程中，就可以立足導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和維持。學(xué)生在獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，在和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易自主參與和嘗試，這也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的好機(jī)會(huì)，有提升課程教學(xué)效率的作用。在教學(xué)“8的乘法口訣”時(shí)，首先我們可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“7的乘法口訣”，具體教學(xué)操作中可以融入游戲元素，全班學(xué)生從“1”開始數(shù)數(shù)，對(duì)各位是7或者7的倍數(shù)的數(shù)字用擊掌代替，沒有按照要求擊掌而是喊出數(shù)字的學(xué)生失敗，要接受才藝展示的懲罰。通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以獲得更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且新舊知識(shí)建立聯(lián)系，溫故知新，降低了后續(xù)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

3.實(shí)踐操作導(dǎo)入，帶給學(xué)生直觀的感受

利用實(shí)踐操作導(dǎo)入學(xué)生可以獲得比較直觀的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作興趣之后，課堂氛圍活躍了，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生本來(lái)就具有活潑好動(dòng)的特性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入操作活動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生注意力，這樣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較符合小學(xué)生心理需求，以操作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“三角形面積計(jì)算”的知識(shí)教學(xué)中，我組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形進(jìn)行剪裁、拼接操作，分析這些平面圖形和三角形的區(qū)別和聯(lián)系，結(jié)合發(fā)現(xiàn)展示合作學(xué)習(xí)成果。以此作為基礎(chǔ)，我進(jìn)一步展開三角形面積公式教學(xué)，學(xué)生可以在掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，理解和應(yīng)用三角形面積公式。以操作環(huán)節(jié)作為課程導(dǎo)入部分，利于優(yōu)化課程教學(xué)效果，為有效課堂構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.故事導(dǎo)入，強(qiáng)化趣味

故事導(dǎo)入方式作為小學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中比較常見的方法，借助故事內(nèi)容給學(xué)生耳目一新的感覺，減少學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。豐富的故事內(nèi)容作為承載教學(xué)知識(shí)點(diǎn)媒介，小學(xué)生在理解故事的過程中自然而然過渡到知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，這是趣味導(dǎo)入的有效方法，比如，在教學(xué)“商不變性質(zhì)”的時(shí)候，“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，它們的商不變。”，學(xué)生在理解這一原理的時(shí)候比較困難，因此我就在教學(xué)導(dǎo)入中以“小豬吃西瓜”的故事作為依托展開教學(xué)，隨著西瓜數(shù)量增多，小豬數(shù)量也等倍數(shù)增加，每個(gè)小豬平均吃到的西瓜數(shù)量都是均等的，以這個(gè)故事作為藍(lán)本引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“商不變性質(zhì)”。

綜上，基于數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性特點(diǎn)和小學(xué)生的形象思維特征，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中興趣不足。教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，如果教師能夠積極應(yīng)用導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并正確引入教學(xué)內(nèi)容，則為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本研究著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性導(dǎo)入模式展開分析，希望本研究觀點(diǎn)可供參考。

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