核心素養(yǎng)背景下初中地理教學有效策略

臧超

摘? 要：地理是一門與生活息息相關(guān)的學科，教師應(yīng)該根據(jù)地理學科的特性和學生的具體情況進行教學，核心素養(yǎng)是新課改背景下提出的重要內(nèi)容，對于學生的未來發(fā)展有很大的幫助，因此，教師應(yīng)該將其與教學進行有效融合，本文對核心素養(yǎng)背景下初中地理教學的有效策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;有效策略

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0093-01

隨著社會的進步與發(fā)展，各行各業(yè)為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求都做出了相應(yīng)的改變，教育行業(yè)也不例外，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為越來越重要的教學目標，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學科具有一定的區(qū)域性、空間性、綜合性和人地相關(guān)性的學科，貫穿于生活的方方面面，在日常生活中發(fā)揮著巨大的作用。因此，學生應(yīng)該深入掌握地理相關(guān)知識，這樣才能夠為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中地理教學現(xiàn)狀

（1）教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，教學方式也比較單一，大多數(shù)教師都會利用灌輸式教學方法，這就導(dǎo)致學生在學習的過程中提不起興趣，覺得枯燥無味，久而久之落下的知識越來越多，教學質(zhì)量和教學效率無法提升。隨著新課改的逐漸深入，教師已經(jīng)意識到了這個問題，在課堂中應(yīng)該將學生作為主體，根據(jù)學生的具體情況設(shè)計教學方案，然而許多教師在教學的過程中還是沒有真正的應(yīng)用于實踐，在初中地理教學中往往還是利用傳統(tǒng)的教學理念，使得學生不能掌握和理解地理知識，同時也不能真正的將其應(yīng)用于生活中。

（2）教學目標沒有完全改善

傳統(tǒng)的教學往往就是應(yīng)試教育，教師常常把成績放在第一位，作為評判學生學習好壞的標準，是否真正的掌握了有關(guān)知識，卻忽略了學生學科能力的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學生是一種只會書本上的理論知識和應(yīng)對試卷，卻不能良好的應(yīng)用與理解知識。在初中地理教學的過程中，許多教師教學目標也沒有完全改善，依然是重講解，輕啟迪;重課本，輕實踐;重灌輸，輕交流;重做題，輕思考等不良的教學方式，從而導(dǎo)致學生無法提高探索精神和實踐能力，對學習地理的重要價值和意義也缺乏應(yīng)有的認識和了解。

（3）忽視了綜合能力的培養(yǎng)

新課改背景下，一些教師還沒有真正意識到核心素養(yǎng)的重要性，對于核心素養(yǎng)的有關(guān)知識掌握的也不夠全面，并且沒有將其真正的與教學相結(jié)合，因此，導(dǎo)致學生綜合能力無法提升。在初中地理教學的過程中，一些教師由于缺乏對核心素養(yǎng)的認識，實踐積極性不夠，實踐方向不明，也嚴重限制了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)價值，進而影響學生的未來發(fā)展方向。

2.核心素養(yǎng)背景下初中地理教學的有效策略

（1）關(guān)注學生主體地位，發(fā)展學生自主意識

在初中地理教學的過程中教師應(yīng)該加深學生作為課堂主體的認知，在制定教學方案時也要依照此規(guī)則進行，利用學生感興趣的元素，吸引學生的注意力，激起學生學習地理的興趣，提高學生自主學習的能力，讓學生能夠自主的對地理有關(guān)知識進行深入的探究，通過此過程，不僅能夠加深學生對地理知識的掌握與理解，同時還能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生積極的參與到課堂中來，提高初中地理的教學質(zhì)量與教學效率。初中生處于青春期，有強烈的自主發(fā)展訴求，教師應(yīng)尊重而不是違拗學生的自主發(fā)展心理，在地理教學中鼓勵學生多發(fā)言、多質(zhì)疑、多合作，讓初中生充分展現(xiàn)自身的發(fā)展活力，為學生地理素養(yǎng)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進行世界國家的差異有關(guān)教學時，可以在課前制作多媒體軟件，將世界不同國家通過視頻的形式展現(xiàn)給學生，學生在觀看的過程中能夠真正體會到世界不同國家的區(qū)別，并對其有深刻的認知，同時教師可以提出有關(guān)問題，讓學生進行討論并發(fā)表自己的看法與見解，通過討論不僅能夠提高學生交流與溝通的能力，還能讓學生對地理有關(guān)知識有更加深入的理解，進而提高教學質(zhì)量與教學效率。

（2）提升學生文化素養(yǎng)，強化學生地理思維

地理學科與生活是息息相關(guān)的，同時與文化也是密切相連的，核心素養(yǎng)認為文化是人的根和魂，地理的教學目標應(yīng)該旨在提升學生的文化素養(yǎng)，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)學生的內(nèi)在精神品質(zhì)，使學生成為有更高精神追求的人，因此，地理教師應(yīng)該不斷的豐富自己的專業(yè)知識與技能，加強自身文化修養(yǎng)，這樣才能夠在核心素養(yǎng)背景下進行有效的、高質(zhì)量的教學。同時教師還應(yīng)該強化學生的地理思維，讓學生在頭腦中形成有關(guān)地理的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能夠讓學生將所學到的地理知識更好的應(yīng)用于實踐當中，進而提高教學質(zhì)量和教學效率。

（3）培育學生實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)學生應(yīng)該積極的參與到社會當中，提高學生現(xiàn)代公民意識，適應(yīng)社會的發(fā)展，為學生未來的發(fā)展做好充足的準備。因此，教師在初中地理教學的過程中應(yīng)該注重將地理與日常生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生對社會的認知，提高學生的綜合素質(zhì)與社會責任感。

隨著新課改的逐漸深入，教師意識到核心素養(yǎng)的重要性，在初中地理的教學過程中應(yīng)該在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效課堂，提高學生對地理知識的掌握與理解，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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