生活情境在小學數學教學實踐中的應用探析

張雪嬌

摘? 要：日常生活是學生們接觸最為直觀也最多的情景，但是小學生對這些日常中的事物還沒有清楚的認知，如果能將生活中所見的場景融入到教學課堂當中，就能夠顯著提升學生們的課堂質量。本文主要就日常生活中的場景在小學數學教學中存在的意義進行闡述，分析與探究了在實際運用的過程中應當注意的方面，并對日常生活場景應用到小學數學中的方式方法提出幾點建議，希望能夠幫助小學數學提升課堂效率和課堂質量。

關鍵詞：生活情景;小學數學;實際應用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0139-01

在以往的小學數學教學過程中，更多的是程序化的授課，很容易帶給學生一種沉悶的學習氛圍，時間越久，小學生對數學的興趣就會越降越低，變得厭惡數學這門學科。數學源于生活、應用于生活，通過結合實際生活中所遇到的場景進行數學教學，就能夠將抽象化的數學概念具體化，更加形象生動，講數學知識回歸生活，幫助學生了解數學的魅力，不斷增強對數學這門學科學習的興趣，增強學習的積極性。

1.通過結合生活中的情景進行數學教學的意義

首先，能夠將抽象化的數學概念生動具體，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。想要掌握數學學習的要領，就要擁有十分強大的抽象思維。但是當前階段的學生，抽象思維的水平比較薄弱，所以老師在講解理論性的知識點時不能很好的理解。將抽象化的知識變得形象具體，能夠幫助學生們理解并掌握是當前小學數學教學中亟待解決的問題。小學生們在日常生活中，會遇到多個借助數學解決問題的情景，但是他們尚未意識到這一點，這就要數學教師將這些生活中的情景結合起來，引進教學課堂，幫助學生們理解這些抽象化的概念。將這兩者有機的結合起來，能夠幫助學生不斷熟悉并掌握所學的數學知識。

其次，借助生活場景能夠不斷激發學生們的探索能力。隨著社會的發展，新課標的改革應運而生，相關的教育工作者也在不斷探索高效的教學模式，近幾年來也取得了不小的成果。在新課標改革之前，大多數教育工作者只是將課堂作為主體部分，采用的教學方法也是老師負責講述，學生只是聽講的這種填鴨式教學，如此一來，就會使得學生的學習積極性明顯降低，就算能夠理解老師傳授的知識，但是缺乏實際操作的能力，不利于學生的全面發展。將日常生活中的情景引入教學課堂，讓學生們親自體驗數學知識在實際運用中的魅力，讓學生在這一場景中充當某一角色，完成某一既定的目標。這樣一來，學生對于數學學習就會由被動變為主動，能夠不斷培養學生的主體意識，增強學生實際操作的能力。

2.借助日常生活中的場景進行授課時應當注意的問題

首先，在使用這一教學模式時要注意學生的生活性。數學源于生活，但并不代表生活的全部，只是將部分生活變得抽象化。在進行小學數學授課時，借助生活中存在的場景，能夠明顯增強學生們的學習積極性，同時能夠保障學生對數學概念的熟練掌握并應用。但是，數學教師在使用這一場景時，應當注重所設置的情景要符合日常生活的真實性，不能遠離我們生活的范圍，同時也不能為了達到教育的目的去捏造。例如，在講述“第幾”這一內容時，數學教師可以設置一個賽跑的場景，這一比賽的結果是小鴨子獲得了第一名，小貓咪獲得了第二名，小雞獲得了第三名，小狗獲得了第四名。這一順序排列顯然是不正確的，并不符合生活的邏輯，因為在現實生活中，小狗的速度是最快的。學生們也會及時的反駁老師的觀點，這就是不符合實際生活的真實性，同時還會影響小學生判斷能力。

其次，在借助生活場景時，要考慮到學生處在某一年齡階段的特征。根據不同年級的小學生，在數學教學過程中，要選擇不同復雜程度的生活場景。根據不同年齡階段不同的認知程度，設置相應的情景難度。例如，較低年級的學生擁有著尚未完善的邏輯思維能力，所以在講述“觀察物體”這一章節時，要采用循序漸進的方式，先觀察、再觸摸、后數數這三種形式，讓學生們感受長方體、正方體等物體的特點;較高年級的學生也還會有空間和圖形的學習內容，如果還是采用低年級的教學方式，則是不符合高年級學生的邏輯思維水平的，更多的應該是幫助學生培養想象構建的能力。

3.實際生活中的場景運用到數學教學中所引發的思考

數學是對現實生活中所產生的數學問題的升華，更加具備邏輯性和系統性。小學生們剛剛接觸數學，這些抽象化的概念往往會使他們卻步。為了有效提升學生們的邏輯思維能力，對生活場景的運用不能一直停留在表面，應當不斷增強難度，激發學生們的潛能。例如在“混合運算”的學習中，經常會遇到“155+88-32，123-99+11”這種的問題，老師們將解答方式告知，部分學生就會產生疑問，老師可以借助生活中付錢找零的常識，讓學生們自己借助生活中的場景解決遇到的問題，幫助學生們在學習過程中將具體化至抽象化的過度，漸漸適應數學的難度。

如果想要為數學課堂營造輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生在課堂中了解數學、熱愛數學，就要將我們實際生活中遇到的情景融入到數學教學中，將數學與生活進行有機結合，從而不斷引導學生借助數學解決生活中遇到的問題。

參考文獻

[1]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015

[2]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013（03）：110-112