小學(xué)語(yǔ)文審美素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

李靜蕊

摘 要：審美閱讀是目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生做審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證閱讀理解的深入性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并提升教學(xué)作用。在教學(xué)過(guò)程中，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀理解能力和興趣，并在教學(xué)結(jié)構(gòu)上讓審美素養(yǎng)有實(shí)踐的行為和空間。本文介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)和培養(yǎng)教學(xué)的必要性，提出了有效小學(xué)生審美素養(yǎng)的策略，希望可以完善自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在其中能夠全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)生處于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有個(gè)人感受和主動(dòng)的思考，但是在以往的教學(xué)中，學(xué)生的審美觀得不到重視，更多的是針對(duì)既定知識(shí)內(nèi)容的閱讀挖掘，審美閱讀的開(kāi)展過(guò)程出現(xiàn)了問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)人閱讀理解分析和思想情感認(rèn)知。針對(duì)此，教師應(yīng)以審美素養(yǎng)的理論為核心，落實(shí)生本理念，讓審美閱讀的開(kāi)展可以符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并讓語(yǔ)文知識(shí)的審美有具體的過(guò)程，提高素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

一、語(yǔ)文審美素養(yǎng)的介紹

語(yǔ)文審美素養(yǎng)主要包含審美鑒賞與審美創(chuàng)造兩個(gè)方面。審美鑒賞主要是針對(duì)文本表達(dá)的方式和思想的品鑒，是欣賞文學(xué)作品、體會(huì)作者情感表達(dá)的能力;審美創(chuàng)造則是在審美鑒賞的理解認(rèn)識(shí)下個(gè)人想法和認(rèn)識(shí)的內(nèi)化以及個(gè)性化的表述，是創(chuàng)新思維成長(zhǎng)的主要過(guò)程。語(yǔ)文審美素養(yǎng)是語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)能力，也是讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中綜合性成長(zhǎng)的必要教學(xué)工作[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)審美素養(yǎng)的必要性

小學(xué)生處于思想認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)和概念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要階段。在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，針對(duì)個(gè)人的感受和體會(huì)樹(shù)立健康的思想觀念，讓語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為深刻，帶動(dòng)理解認(rèn)識(shí)的思想內(nèi)化。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有幫助。同時(shí)在信息社會(huì)中，小學(xué)生會(huì)接觸到大量的信息內(nèi)容，審美素養(yǎng)的養(yǎng)成可以讓其在信息獲取中能夠有所辨別，并汲取精華，是保證學(xué)生全面發(fā)展的思想認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新課改下核心素養(yǎng)中重要內(nèi)容[2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)審美素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做課文鑒賞和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有學(xué)習(xí)方式和思維模式的建立，所以要讓審美理解有具體的內(nèi)容和方法，把握教學(xué)質(zhì)量。在策略上要構(gòu)建教學(xué)情境，讓小學(xué)生可以產(chǎn)生情感理解認(rèn)識(shí)，有審美認(rèn)識(shí)[3]。例如，在《賣火柴的小女孩》課文教學(xué)中，單一性的文字閱讀理解，部分學(xué)生無(wú)法體會(huì)文中的故事對(duì)比，只會(huì)產(chǎn)生同情心。在課堂中可以用多媒體為學(xué)生播放課文中的童話故事，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，獲得更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的構(gòu)建讓審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有了前提條件。

（二）組織開(kāi)放教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的審美素養(yǎng)是一個(gè)多元化的內(nèi)容，每個(gè)人的審美閱讀會(huì)有不同的理解認(rèn)識(shí)，而素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)和能力上有所提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文需要組織開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生的審美閱讀理解有表現(xiàn)的空間，在分享和討論中完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，有個(gè)人思想認(rèn)知上的發(fā)展和提升。比如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，就多讓學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于課文中人物的看法，內(nèi)容的想法，以讓教學(xué)內(nèi)容有學(xué)生的支持，從而推動(dòng)個(gè)人想法和認(rèn)識(shí)的提升，既能提升學(xué)習(xí)感受，也讓審美素養(yǎng)有實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

審美的鑒賞與創(chuàng)造主要是個(gè)人思想內(nèi)化的理解認(rèn)識(shí)，要保證其實(shí)際的作用，就要聯(lián)系實(shí)際生活，讓審美理解與自身生活認(rèn)識(shí)有具體的聯(lián)系，并且培養(yǎng)審美創(chuàng)造下的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用。比如在《父愛(ài)之舟》教學(xué)中，就引入生活中父愛(ài)的體會(huì)，組織學(xué)生做回憶和表述，將語(yǔ)文知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)變成具體的內(nèi)容，讓表現(xiàn)的審美感受轉(zhuǎn)為內(nèi)在的情感體會(huì)，使審美素養(yǎng)的培養(yǎng)帶動(dòng)個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)。在具體的方法上可以采取讀寫(xiě)活動(dòng)，讓審美創(chuàng)造能夠與習(xí)作練習(xí)有所關(guān)聯(lián)，為寫(xiě)作教學(xué)提供素材，也讓閱讀理解更為深刻。比如開(kāi)展共生寫(xiě)作，將學(xué)生分組，讓學(xué)生表述課文中父愛(ài)的理解認(rèn)識(shí)，并介紹自身父愛(ài)的體會(huì)，做具體事件的描述，完成讀后感的寫(xiě)作練習(xí)。讀寫(xiě)練習(xí)的開(kāi)展讓審美素養(yǎng)的培養(yǎng)有了學(xué)習(xí)方法的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)有素養(yǎng)認(rèn)識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)提高了語(yǔ)文教學(xué)的深度，讓基礎(chǔ)知識(shí)中的文化和優(yōu)秀思想得到了呈現(xiàn)，并使學(xué)生有思想內(nèi)化，有助于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，帶動(dòng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中語(yǔ)言、思維、文化的有效落實(shí)。在策略上要讓學(xué)生有審美學(xué)習(xí)的空間和方法，還有針對(duì)審美素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力做活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此保證學(xué)生審美閱讀理解的思維延伸，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合能力的實(shí)踐提升。

參考文獻(xiàn)

[1]匡薇.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的小教專業(yè)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（45）：159+161.

[2]劉海英.小學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)審美素養(yǎng)探究——以小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教師為例[J].才智，2018（27）：60.

[3]周穎.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：163.