基于高中物理學科核心素養的物理教學探究

黃雪釵

摘? 要：如今，在新課改理念之下，培養高中生的核心素養非常重要。為此，物理教師必須轉變原有教學思維以及教學方式，對之前的教學策略進行優化以及創新，這樣才可有效培養高中生物理方面的核心素養，促使教學效率不斷提升。基于此，本文旨在對核心素養具體指導之下高中階段的物理教學展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：高中物理? 核心素養? 物理教學

簡單而言，物理方面核心素養指的是學生在對物理知識進行學習期間得到的，對個人終身發展和社會發展有著重要意義的必備能力以及品質。就實際教學狀況來看，對高中生的核心素養加以培養是新課改提出的重要要求，如今已經漸漸變成引領物理學科教學改革的一個重要方向。所以，在此背景之下，物理教師須對核心素養具有的價值加以重視，精準解讀核心素養，同時在此基礎之上對教學策略加以改進。如此一來，能夠讓教學活動與高中生身心發展的規律和認知基礎相符合，進而對高中生的核心素養進行有效培養。

一、強化概念理解，提高高中生物理觀念

在物理方面核心素養當中，物理觀念屬于重要內容，是高中生必須具備的一種思想觀念。但是，對高中生的物理觀念進行培養并非短時間之內就可完成的，需要經歷漫長過程。可見，高中生若想形成物理觀念，需要強化自身對于物理概念的認知以及理解。當高中生擁有良好物理觀念以后，可以對物理現象與物理規律進行快速認識，進而提高高中生學習效率以及質量[1]。因此，在實際教學期間，物理教師須結合一些有效方式積極引導高中生對概念進行理解，從而幫助高中生構建良好基概念礎，最終形成良好的物理觀念。例如，進行“運動、時間及空間”教學期間，物理教師可先引導高中生對有關概念進行理解，幫助高中生對物理現象以及規律進行深入探究。但是，對物理概念進行學習較為枯燥，物理教師可結合一些趣味性的生活案例，引導高中生借助運動、時間以及空間這些概念對實際生活當中包含的機械運動進行分析，這樣能夠提升教學具有的趣味性，激發高中生的學習興趣，同時在興趣當中培養高中生物理觀念。例如，怎樣選擇參考系，這是機械運動方面教學當中的一個難點內容，同時也是高中生必須掌握的重要概念。為此，教師可結合一些生活實例，幫助高中生對機械運動當中包含的參考系這個概念進行理解。如教師可把飛機空投物資的視頻當作導入內容，借助生動例子來幫助高中生對參考系這個概念加以理解，進而加深高中生對于機械運動的理解。當高中生掌握機械運動這個概念以后，有助于對有關的物理現象進行有針對性的研究，可以逐漸從探究當中形成物理觀念。

二、設置教學情境，培養高中生科學思維

眾所周知，高中物理具有較強的邏輯性以及理論性，假設高中生缺少良好思維能力，就難以對問題進行細致研究。這樣一來，在實際教學期間，物理教師須著重培養高中生的科學思維，引導高中生站在不同角度對物理現象與規律進行思考，從而找到論證以及推理方向，這樣學生才可對物理知識進行有效掌握。除此之外，科學思維同樣是物理方面核心素養當中的主要內容，要求教師在課堂教學期間著重培養高中生的科學思維，引導高中生找到一個正確思維方向。但是，當前依然有很多教師采用講授式以及灌輸式這種教學模式，難以引導高中生走進物理研究之中，致使高中生缺少學習的主動性以及積極性，這對培養高中生科學思維十分不利。為對上述問題加以改善，物理教師須創設有效的教學情境，讓高中生獲得較強學習感受，從而主動投入學習之中，這樣有利于高中生從探究當中養成科學思維。比如，進行“形變和彈力”教學期間，物理教師可創設一個有效的教學情境，在彈力概念的基礎之上，對于彈力產生的條件以及原因設計相應的情境，在情境當中引導高中生建立推理以及論證思維。同時，物理教師還可通過一些先進科技創設有趣并且生動的教學情境，引起高中生的共鳴，進而促使其主動投入學習之中。如物理教師可在課前錄制和“形變和彈力”有關的視頻內容，通過簡單鐵絲、彈簧以及尺子這些道具，對物體的形變過程進行演示，讓高中生對形變和彈力間的關系進行直觀感受，促使高中生走入具體情境之中。除此之外，按照視頻內容，教師可引導高中生對具體問題進行探討。例如，不同物體形變具有哪些差異？產生彈力需要具備哪些條件？通過結合具體問題設置懸念，可以有效激發高中生探究熱情，激發其產生更多新思路以及想法，有效培養高中生的科學思維。

三、開展合作教學，提升高中生探究能力

實踐探究是對物理現象以及規律進行分析的一條重要途徑，只有在實踐當中，才可找到問題解決的方法。所以，高中階段的物理教師須有意識地培養高中生的探究能力，這樣才可促使高中生實現全面發展。然而，因為高中生的興趣愛好以及個人能力存在差異，致使其在學習期間產生很多不同想法。為此，教師須對高中生具有的個體差異加以有效利用，通過合作學習這種模式，積極鼓勵高中生進行合作互助，這樣有助于增進生生情感，促使其產生一些新想法，從而對物理知識進行深入理解。因此，教師可借助合作學習這種方式來提升高中生的探究能力，這與核心素養整體培養目標相符合[2-3]。例如，進行“摩擦力”教學期間，物理教師可給予高中生一些合作時間以及空間，讓其自由組合。如教師可要求高中生通過小組形式，借助線、尺子以及木塊這些教具來進行摩擦力的實驗，對摩擦力和彈力、重力的差異進行分析，同時完成最終的研究報告。這樣一來，可以降低高中生的學習難度，增進學生間的情感，而且還能有效提高高中生的探究能力。

結語

綜上可知，在當前快速發展的社會當中，高中階段的物理教師除了要對學生成績加以關注，同時還須著重培養高中生核心素養，促使其逐漸養成良好學習觀念以及學習思維，有效提高其學習能力。所以，教學期間，物理教師須強化概念理解，提高高中生物理觀念，創設教學情境，培養高中生科學思維，同時開展合作教學，提升高中生探究能力，進而對高中生物理方面的核心理念加以有效培養。

參考文獻

[1]譚濤.淺談核心素養教育理念影響下的高中物理教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：287.

[2]陳俊杰.基于核心素養的高中物理教學設計——以“勻變速直線運動與汽車行駛安全”為例[J].物理之友，2019，36（05）：13-14.

[3]吳秀萍.核心素養視角下高中物理教學中真實情境的運用[J].中學理科園地，2019，16（02）：13-14.