核心素養理念下初一數學課堂教學方法探究

黃聲鋒

摘? 要：初一的學生剛開始接觸到初中數學課，從學習能力以及思維能力等方面，還需要時間適應。如今經濟高迅速發展，各學科對核心素養加強重視，初中數學課中需要每個教師加強對初中生核心素養的構建。初中數學課是承上啟下的重要科目，也關系到初一學生的發展。本文分析在核心素養下，如何對初一學生開展高效的初中數學課，讓初一學生可以對初中數學課展開高效化的學習，形成良好的學習習慣。

關鍵詞：核心素養? 初一數學? 課堂教學方法

新課改下，初中數學課要考慮到初一學生的特點，不僅要為學生傳授一些基礎理論，還需要強化初一學生的數學思維以及學習能力，讓初中生的核心素養得到鍛煉，因此在教學中，教師要深化自己的認知，在實際授課中改善教學情況，促進初中生的全方位發展。

一、初中數學教學對核心素養的要求

初中數學課注重對初中生思維的鍛煉，讓初中生的抽象思維以及邏輯思維得到強化，這會成為初中生日后生活以及發展中必備的素質和能力。初中數學課中，結合社會的發展趨勢，對授課計劃進行適當的調整，并進行適當的嘗試，讓初中數學課的授課更加完善。為初中生核心素養的發展提供一定的基礎[1]。比如教師要意識到，初中數學課的教材經過不斷調整，如今還在不斷完善，其中涉及的一些知識難度有一定下降，但知識面更加廣泛，初中生要學習的數學知識開始變得更細致，注重對初中生數學思維以及問題解決能力的鍛煉，提升初中生數學應用能力，成為一種教學的方向。

二、初一數學教學課堂存在的問題

（一）缺少明確的教學目標

教師在進行備課的時候，并未確定好數學授課的方向，對數學課程體系的構建不足，在教學中沒有體現出重點，總是注重對新知識的講授，但是對初中生知識應用的情況缺少關注。很多教師在進行備課的時候，對教學目標比較疏忽[2]。不重視對目標的設定，認為對數學知識的學習沒什么用處。這樣導致初中數學課的重點不統一，多數教師在初中數學課中，不斷訓練初中生的解題技巧，教學的方式是非常單一的，不利于初中生活躍思維以及創新能力的提升。

（二）教學理念陳舊，課堂大多氛圍壓抑

很多的教師注重對數學理論的傳授，但是初一的學生剛開始接觸初中課程，并未掌握有效的學習方法，只能對數學知識進行機械性記憶。初中生對數學沒有什么興趣，初中數學課的氣氛壓抑，教師也不滿意這樣的氛圍以及初中生的學習狀態，呈現出惡性循環，讓初中生的學習能力不斷下降。教師沒有對一些教學理念進行更新[3]。忽視了初一學生的思維能力以及空間想象力還不強這個特點，在網絡時代，對多媒體展開應用，是初中數學課中不可缺少的措施，但是很多教師只注重新技術帶來的多樣化設計，希望可以吸引初中生的目光，并未關注初中生是否在初中數學課中有效學習，以及對數學知識是否進行了應用。

（三）缺少數學核心素養的培育意識

中考是初中生要面臨的首要任務，而在中考的科目中，數學是其中的重點，給教師也帶來一定的壓力。為了讓初中生的數學成績能盡量提升，教師要在有限的時間內，為初中生講述很多的知識，用口傳心授的方式，讓初中生對一些數學的定理、公式等進行記憶。并不斷用題海戰術的方式，對初中生的數學知識掌握情況進行驗證，增加初中生的壓力。這讓初中生成為考試機器，核心素養并未得到發展[4]。

三、核心素養下初中數學課教學方法

（一）教學設計要實現文化取向和知識取向的結合

初中數學課中，數學知識內容非常多，因此要涉及的教學環節也是非常復雜的，初中生對數學展開學習，因為剛開始接觸到初中課程，會感受非常明顯的壓力。在初中數學課中文化取向以及知識取向都是非常重要，要想為初中生營造出不錯的氛圍，教師要將二者結合，也就是教師要滿足初中生的實際需求，以生為本，為初中生營造出合理的氛圍。教師要對初中生的需求有基本了解，并與初中生拉近距離，在進行初中數學課的設計中，課件內可以插入一些相關的數學應用，對初中生的核心素養展開培育，并讓初中數學課的授課目標可以順利完成。

（二）優化教學內容

對初中生的核心素養進行發展，其中最主要的是鍛煉初中生的應用能力。教師要將數學知識傳授給初中生，并讓初中生在現實生活中，對這些數學知識進行應用，解決一些問題，提升初中生分析以及解決問題的重要能力。因此教師要敢于打破教材的約束，讓教學內容可以圍繞課本，但是又高于課本。因此教師要將初中數學課與現實生活結合，讓初中生在實際的學習中能將理論和實踐結合。比如在對“相似三角形”展開教學的時候，為初中生講解如何對相似三角形進行判定，可以讓初中生到校園中，借助一些工具，對一些東西的尺寸進行測量，遇到旗桿、教學樓這些超大的物體時，就要用到相似三角形的原理。

（三）滲透數學文化，強化文化意識

新一輪課改對初中數學課提出一定要求，教師要在實際的授課中，結合課程知識，適當對初中生滲透一些數學文化，強化初中生的文化能力以及文化意識。因此教師要收集一些數學文化，讓數學文化和初中數學課整合，提升初中生對數學文化的理解。比如“三角函數”的學習中，用多媒體為初中生播放三角函數公式的發明過程，讓初中生了解一些數學知識的來源，并讓初中生對數學知識形成更加深入的理解。

結語

總之，初中數學課中，對初中生的核心素養展開培育，對初中生日后發展非常重要，尤其是初一的學生，剛開始進行初中數學課的學習，要形成良好的學習能力以及數學思維，這樣后續數學的學習，才會形成一定的接受能力以及理解能力，取得不錯的學習效果。

參考文獻

[1]朱磊.玉經琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天——以滬教版六年級第一學期“4.4扇形的面積”為例淺談初中數學教學[J].數學教學通訊，2019（32）：63+80.

[2]樊瑩.新課標理念下聾校初中數學“翻轉課堂”的實踐探索——以《圓錐的認識》教學為例[J].現代特殊教育，2019（21）：43-45.

[3]朱玉杰.數形結合思想應用于初中數學教學的課堂實踐研究——以《完全平方公式》一課為例[J].上海中學數學，2019（10）：30- 33.

[4]劉全勝，任保平.新時代新理念新教法——基于“核心素養”視域下的初中數學“六關”教學法的實踐研究[J].中學數學研究（華南師范大學版），2019（20）：4-8.