初探情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮

童賽花

摘 要：人們的思想主要由情感因素構(gòu)成，為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)其良好情感是一重要途徑，學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在課堂活動中能讓他們的積極性得到發(fā)揮，在學(xué)習(xí)時更加認(rèn)真，提高注意力，并顯著提升學(xué)習(xí)效果，所以，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)時適當(dāng)?shù)丶尤肭楦幸蛩匾矟u漸變成了數(shù)學(xué)老師教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 情感教學(xué) 作用發(fā)揮

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師僅僅對學(xué)生進(jìn)行課本知識的教學(xué)，對于學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)關(guān)注得比較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極參與教師教學(xué)的熱情比較低。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還能夠形成良好的價值觀念。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的改進(jìn)教學(xué)模式，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在教師的情感滲試點的講解，透中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，一個重要的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，所以，教師要提升教學(xué)有效性，就要堅持提升自己的教學(xué)水平，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合新課改的教學(xué)理念和教育背景，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，促進(jìn)自己教學(xué)能力和素質(zhì)水平的提升，堅持探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和方式。另外，教師在教學(xué)中要增加和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要給學(xué)生留出足夠的時間，讓他們自主思考和發(fā)言提問，這也有利于學(xué)生對于知識的消化和吸收。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》章節(jié)時，教師就可以在黑板上寫出一元一次方程、一元二次方程以及二元二次方程，讓他們探索一元一次方程的概念。比如，其只有一個未知數(shù)，未知數(shù)指數(shù)是“1”，在學(xué)生對概念有了一定的理解之后，教師就需要讓學(xué)生探索等式性質(zhì)，嘗試解一元一次方程，讓學(xué)生獨立初步學(xué)習(xí)這部分知識。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對他們在自主學(xué)習(xí)中的問題和不足進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠加深對于這部分知識的理解和掌握。要想有效地將情感教育滲透到教學(xué)中，教師就應(yīng)該對課堂教學(xué)實施優(yōu)化，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們能夠主動學(xué)習(xí)。[2]

二、增進(jìn)師生關(guān)系的交流

教師的情感生活核心應(yīng)該是熱愛學(xué)生。初中教學(xué)大都是以比較嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這就使得了師生的關(guān)系在無形之中拉大了距離，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中害怕面對老師。所以，教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才能使學(xué)生感受到親切感。同時，教師要教會學(xué)生學(xué)會使用合理的學(xué)習(xí)方法，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中所遇到的種種難題，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，盡心盡力關(guān)愛每一個學(xué)生，并做到公正無私，尊重和平等對待每一位學(xué)生，使情感教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互結(jié)合，積極激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

三、讓學(xué)生體驗成功的樂趣

鑒于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，而初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個學(xué)生的思維能力也有所不同。基于此，部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自我認(rèn)知不足、期望過高等，致使其在學(xué)習(xí)受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學(xué)中，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)中的難點，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗到成功的樂趣。對此，相關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學(xué)生效果好得多，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對合作化教學(xué)模式的科學(xué)利用，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到情感教育的目的。具體而言，教師首先要幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組。在小組劃分過程中，教師可以以學(xué)生之間存在的差異為參考依據(jù)，將學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生分配到一組，通過這種方式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，為成績較差的學(xué)生提供更多的幫助，使其能夠向比較優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，并在合作學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。另外，教師可以按照“同質(zhì)分組”的思想對學(xué)生進(jìn)行分組，尤其是將成績優(yōu)良的學(xué)生安排在一起，在合作學(xué)習(xí)過程中，針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行共同探索，在分析問題中各抒己見，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中相互借鑒，取長補短，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。其次，引導(dǎo)同組成員間的共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員可以是學(xué)生自由決定，也可以由教師點名組合，在學(xué)習(xí)小組劃分完成之后，每一小組都應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)部組員的特點進(jìn)行分工，然后共同參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中。為了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)效果，在正式安排任務(wù)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師要強調(diào)分工與協(xié)作的重要性，并使小組成員明白，其開展的一系列學(xué)習(xí)活動都不可以脫離教材中的知識內(nèi)容體系，而且要通過學(xué)習(xí)活動，不斷扎實其基礎(chǔ)知識。通過這種方式，促使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，需要教師結(jié)合各種新時代的元素，讓學(xué)生學(xué)會自覺和主動地接受數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)基本知識的同時，我們要不斷強化情感教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]古斌.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（12）：74.

[2]郭興.淺談情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2018（48）：56-56.