提升小學學生數學核心素養的策略研究

余玉婷

摘要：數學在我國的教育中占有舉足輕重的地位，數學一直被學生認為是所有學科中最難的科目。在新課改的要求下，老師不僅要教給學生知識，還要培養學生的各方面的學習能力，要求小學數學教學要著重培養學生的數學核心素養為教學目標，促進學生的思維能力的發展。培養學生的數學核心素養，是新課改后的目標和方向，以此為目標可以進一步的促進學生身心的發展、增強學生自身的數學核心素養的有效途徑之一。因此，老師們對于培養學生的數學學科的核心素養的正確認識，并由此對學生的教學采取有效的教學措施，成為小學數學一線教學老師最值得進一步思考和探討的問題。本文主要研究了在小學數學教學中老師應當如何培養學生的數學核心素養，旨在提高小學數學教學質量，提升學生對于數學的學習能力。

關鍵詞：小學數學;實踐;核心素養

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0123-01

Abstract： mathematics plays an important role in the education of our country. Mathematics has always been regarded as the most difficult subject among all the subjects by students. Under the requirements of the new curriculum reform， teachers should not only teach students knowledge， but also cultivate students' learning ability in all aspects. It is required that primary school mathematics teaching should focus on cultivating students' mathematics core accomplishment as the teaching goal， and promote the development of students' thinking ability. Cultivating students' mathematics core accomplishment is the goal and direction after the new curriculum reform， which can further promote students' physical and mental development and enhance students' own mathematics core accomplishment. Therefore， teachers' correct understanding of cultivating students' core qualities in mathematics and taking effective teaching measures for students' teaching have become the most important issue for primary school mathematics teachers. This paper mainly studies how teachers should cultivate students' mathematics core accomplishment in primary school mathematics teaching， aiming at improving the quality of primary school mathematics teaching and students' learning ability of mathematics.

Key words： primary school mathematics; Practice; Core literacy

前言：在素質教育的進一步推廣之下，現在對于小學生培養的教學目標發生了很大的改變，從老師單方面的灌輸知識給學生轉化為學生自主自發的學習，以人為本的教學方式，把培養學生的自身素質和數學學科的核心素養作為小學數學教學中的重中之重。從不同的學科教學出發，合理的結合課程目標和學科教育的內容，對學生進行數學學科的教育時，要努力完成培養學生的學科核心素養的基本目標，即培養學生具有數學人文、數學意識以及數學思想等具體能力。在學生數學的課程培養目標中，核心素養對于學生自身的發展有著很重要的作用，它具體由五個方面內容組成：學生的抽象思維能力，計算能力，對數學結構的理解能力，直觀想象力，推算能力。要想提升這五大能力，需要老師在教學中通過創設不同的場景和問題、達到培養學生的知識與技能、培養學生的思維與表達的目標。

1? 小學數學核心素養

數學學科的核心素養的主要內容包括學生自身的思維品質、學習能力以及情感態度等，是學生在數學學科的學習中逐漸形成的基本能力。結合現在真實的小學數學教學現狀來看，大多數情況下，老師仍然是課堂講授的主角，在課堂上，學生的參與積極性不夠高，缺乏主動思考的能力以及積極發言的意識，這與培養學生核心素養的教學要求相違背。所以，在課堂講授知識時，老師不能只注重知識的傳授，還應培養學生思考、實踐以及創造力的能力。小學數學的核心素養主要由三大主要內容構成，分別為數學人文、數學意識以及數學思想，數學人文是為了培養學生對于數學學科擁有興趣和好奇心，讓學習擁有能夠發現數學之美的心靈，能夠自主自發地學習數學，從而在課堂上老師應當使用嚴謹的數學學科語言對學生講解數學知識;數學意識是要求學生在生活中看待問題時，應當采用數學的思考方式，去解決實際問題;數學思想具體是指抽象、建模、推理三種類型，重在提升學生數學的思維品質。

2? 培養數學核心素養可采取的合適措施

2.1采用變式教學，培養學生核心素養的意識。抽象是數學學科知識的公認特點。數學知識的定義來源于生活中的實踐，是對于生活中的實際問題高度抽象的概括結果，能夠更加準確地反映科學的本質，具有較為普遍的意義。正是這種高度概括和抽象的結果，使數學學科的學習和數學知識的應用之間形成了一條難以跨越的鴻溝，導致有許多的學生學習了課本上的知識，卻不知在生活中如何合理的運用所學的知識。培養學生的抽象意識是指學生通過學習數學知識養成的一種思維思考的習慣，觀察事物時，不僅僅停留在事物的表面現象，能夠自主自發地從事物的本質上去觀察，思考生活中的實際問題，有能力將生活中的實際問題，高度概括為相應的數學模型，從而去進一步的解決。變式的含義是指將問題的條件和結論進行變換以及變換提出問題的方式，但是實際所需要解決的問題內容不變，以達到可以從不同的角度，來解答問提，使思考的東西更加全面，解決的方式更加妥當。這個不斷地尋找問題本質的過程就是將問題進行抽象化的過程。這就要求在數學概念教學中能體現從實踐中來到實踐中去的原則，使學生弄清數學概念的發生、發展過程，這樣才能追本求源，以不變應萬變。學生在學習知識時的好壞，接受程度的評價方式也應當做出適當的改變，轉變已有的教育評價觀念，老師不僅僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的個性化發展，由此對學生的學習情況進行科學的評價，以達到評價的結果更加科學，評價出來的內容對于學生的今后發展更加具有參考的價值，從而進一步的提高學生的數學素養。

2.2豐富課堂提問方式，培養學生能力發展。小學生的思維很活躍，能夠很快接收新的知識內容。然而，他們對于知識的學習學得快也忘得快，因此老師應當適時的幫助學生復習舊知識。所以，在課堂上，學生在不斷吸收老師所傳授的新知識時，同時也應當及時鞏固已學過的舊知識，需要老師能夠有效地引導學生進行“溫故而知新”的復習過程。數學學科的學習不同于其他的學科，數學學科的邏輯性和系統性的學習是需要循序漸進的過程，沒有前面的知識基礎作為鋪墊，就無法掌握后面所需要學習的新知識，進行深化。在課堂的提問中把新學習的知識的難度進行降低，與原來的知識更接近一些，讓學生可以保持對于新知識的新鮮鮮感，從而激發學生的對于知識的探索欲望，順利地完成新舊知識的正遷移。優化課堂的教學就是要讓學生參與到知識傳授的過程中進來，讓他們自己動腦想、動嘴說、動手做，可以更好的掌握新知識。因此，教師要在課堂教學中創設合適的學習情境，刺激學生學習新知識的參與欲望，讓課堂教學真正地“活”起來。

結束語：綜上所述，小學數學核心素養的進一步培養是小學數學老師在數學學科的教學過程中需要一直重點關注的關鍵問題，對于數學學科的教學質量的提升發揮著舉足輕重的關鍵作用。在實際的學科教學過程中，數學老師既要重視對學生數學知識和數學技能的傳授，還要根據學生學習的實際情況來制定多種教學方案，將小學數學學科核心素養的價值充分展現出來，促進小學生身心的全面發展。

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