淺析初中數學學困生的成因及轉化策略

甘相元 趙慧敏 吳清梅

摘要：初中階段，導致學困生形成的原因有主觀和客觀兩個方面。文章從多個層面認真分析了學困生的成因，并提出了切實可行的轉化策略，旨在激發學困生的學習興趣，提高學困生的學習成績。

關鍵詞：初中數學；學困生；成因分析；轉化策略

初中階段，隨著課程的增加，學習難度也在不斷加大，再加上外在各種因素的干擾，導致許多學生數學成績不斷下滑，對數學學習失去興趣，漸漸變成了學困生。如何轉化數學學困生，讓這部分學生能夠樂學，既是素質教育發展的要求，又是長期以來擺在教師面前的一個難題。

一、初中數學學困生產生的原因

1.主觀原因

（1）缺乏自信心，沒有責任感。

學困生對數學學科失去了自信心，在課堂中對教師提出的問題毫不在乎。遇到不懂的問題缺乏自信心和學習的主動性，既不主動探究、認真思考，又不向他人請教，要么不做，要么就拿同學的作業抄襲了事，從不去尋根問底，沒有責任感。

（2）自主學習能力較差。

學困生學習習慣不好，自主學習能力較差，他們往往課前不認真預習，又沒有掌握一定的數學答題技巧。對于已經學習過的知識不會靈活運用，掌握的知識碎片化，沒有形成系統的知識體系。在學習中出現了盲區，不能很好地理解與運用數學知識。

（3）缺乏數學學習興趣。

學困生基礎差，在課堂上聽不明白教師講解的內容，漸漸失去了學習的興趣。由于對數學學科沒有興趣，上課不認真聽講，甚至還有個別學困生在課堂中睡覺、開小差，無法做到靜心聽課，導致惡性循環，最終學不好數學。

2.客觀原因

（1）家庭層面。

有些家長由于自身文化程度不高，沒有好的教育方法。當孩子取得良好的成績時，家長的喜悅之情溢于言表；當孩子成績不理想時，家長就會嚴厲批評。有些家長不考慮孩子的實際情況，對孩子抱有過大的期望，這樣不僅不能給孩子增加學習動力，反而卻給孩子帶來很大的學習壓力。家長一味施加壓力，使孩子的神經一直緊繃，認為學習是一種沉重的負擔，漸漸對數學學科失去興趣。還有些家長對孩子的學習漠不關心，認為孩子的教育是學校和教師的責任，對孩子放任自流，時間久了孩子對學習不再重視，導致孩子養成一些不良習慣。而有些家長過于強調數學的重要性，利用節假日給孩子報數學輔導班，強迫孩子加班加點學習，反而讓孩子產生了逆反心理。

（2）教師層面。

首先，有些教師的教育觀念陳舊落后，不能與時俱進。在數學課堂教學中，仍然采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生對數學學習無法產生興趣。為了追求升學率，運用題海戰術，一節課中教師講得太多，學生思考較少，結果課堂教學變成了教師的“一言堂”。

其次，教師的專業素養不高。有些數學教師專業水平低，在課前沒有精心備課，課堂中漏洞百出，經常出現講錯的情況，教師在學生心目中的地位不高，無法產生學習興趣。

最后，教師沒有責任擔當。有些教師喜歡發牢騷，把來自工作、生活的不良情緒帶入課堂，并波及到學生身上，引發學生的反感，與教師產生敵對情緒。

（3）社會層面。

目前，由于社會上一些不良風氣的影響，導致世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成的學生認識問題出現偏頗。學生認為，學好數學用處不大，讀書無用論充斥社會，對學生產生負面影響，導致學生學習勁頭不足。

二、初中數學學困生的轉化策略

1.巧用機會，樹立自信心

在平時的教學中，教師要做有心人，將關注的焦點放在學困生身上，注意他們的細微變化，只要有一點進步，就要放大他們的優點，鼓勵、表揚他們，讓他們體驗成功的喜悅。另外，教師要經常找學困生談心，除了幫助他們解決學習上的困惑，還要做他們心靈上的良師益友，開導他們，以積極向上的心態對待學習，樹立其自信心。

2.強化訓練，夯實基礎

學困生在學習上最大的問題就是基礎薄弱。因此，教師要引導學困生從最基礎做起，夯實基礎。初中數學最基礎的就是培養學生的計算能力，教師要引導學困生認真對待計算題，按照運算法則按步驟完成解答，這樣日積月累，計算能力提升了，數學成績就會逐漸提高。

3.細節入手，培養習慣

擁有良好的學習習慣是取得優異成績的保證。教師要從細節入手，努力培養學困生養成良好的數學學習習慣。教師要告訴學困生，做好課前預習，是學習數學良好的開端；課堂專心聽講，勤于做筆記，是扎實掌握數學基礎知識的保證；認真作業、及時糾錯，是完善數學知識的前提；周密思考、主動探索是向數學世界更深層次邁進的品質。這些都是需要培養的好習慣、好品質。只有擁有良好的數學學習習慣，才能學好數學。

總之，教師要了解和掌握學困生的學習情況和思想動態，善于利用身邊的一切機會，幫助學困生樹立學習的自信心；在課內外強化訓練，夯實學困生的數學基礎；善于從細節入手，培養學困生良好的學習習慣；喚醒學困生學習數學的內驅力，激發他們學習數學的興趣，從而引導學困生學好數學，提高數學成績。

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