高中生物教學過程中如何構建高效課堂

洪曉紅

摘要：生物是高中階段理科學生學習的重點科目，也是高考中拉開學生分數差距的重要科目。因此，生物教學必須重視課堂教學的有效性，創新教學方式，致力于提高學生的生物課堂學習積極性。本文旨在探討高中生物教學過程中，如何構建高效課堂。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;教學模式

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0100-01

Abstract： biology is a key subject for science students in senior high school， and it is also an important subject in the college entrance examination. Therefore， biology teaching must pay attention to the effectiveness of classroom teaching， innovative teaching methods， to improve the students' enthusiasm for biology classroom learning. The purpose of this paper is to explore how to construct an efficient classroom in high school biology teaching.

Key words： high school biology; Efficient classroom; Teaching mode

生物教學本身就是一個師生共同努力，密切配合的過程。生物教學效率不僅取決于學生的努力程度，還與教師的課堂教學效率有密切關系。教師在長期的生物教學過程中，需要不斷探索新穎高效的教學方式，打造高效課堂。致力于提高學生的課堂學習效率，讓學生在濃厚的課堂教學氛圍中提高自己的生物學習能力。

1? 利用多媒體進行課堂教學，創新教學方式

傳統的生物教學受到教學條件的限制，沒有電子教學工具幫助教師進行高效的課堂教學，也沒有計算機等先進的教學設備來創新教學方式。因此，教師只能依靠黑板上的板書向學生演示教學知識。這樣對于生物教學來說非常不便捷，尤其是生物細胞結構圖，講解起來非常耗時耗力。當前的教育教學過程中，多媒體已經普及到高中階段的教學中去，那么教師就應該抓住這個機會，利用多媒體進行生物教學方式創新。教師有了多媒體教學工具，可以利用多媒體制作直觀的生物相關知識演示圖，給學生提供更加新穎高效的生物教學資源。比如教師在教學細胞核結構問題和相關知識的時候，可以制作演示文稿，在演示文稿中可以添加直觀的動畫視頻。這樣一來，學生在學習細胞核的結構和功能的時候，能夠通過動畫效果的演示，加強對細胞核相關知識的了解。此外，生物實驗也是生物教學過程中的一個重難點。利用多媒體進行生物教學，教師還可以在生物課堂上利用投影儀和計算機，給學生展示一些重要的生物實驗步驟。

2? 利用趣味教學法激發學生的學習興趣

低年級的學生需要教師利用新穎有趣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，對于高中階段的學生來說也同樣如此。尤其是針對生物教學來說，教師的教學方式是否能夠有效吸引學生的注意力，是提高學生學習效果的關鍵。因此，教師在生物教學過程中，可以運用趣味教學法提高學生對生物學習的興趣。教師可以在課堂教學過程中，將生物知識與現實生活相結合，對生物知識做生動的比喻，讓學生更容易理解。教師利用生動的比喻，可以將復雜的生物教學內容生活化，用生活中常見的事物來形容知識，能夠引起學生的共鳴，提高學生的學習興趣。此外，教師還可以在課堂教學過程中進行生物基礎知識的背誦比賽，或是在生物實驗過程中評比實驗小能手。生物實驗教學非常注重精確的實驗步驟和清晰的實驗思路，那么利用學生之間的競爭心理，教師可以舉行生物實驗比賽，用緊張刺激的比賽提高學生的課堂參與度。

3? 利用新穎的課堂導入形式提高學生的課堂參與度

一堂課是否成功，不僅與教師的教學水平和學生的學習積極性有關，還與課堂導入有重要的聯系。在正式展開一堂課的教學的時候，教師的教學過程如果在一開始就能夠吸引學生的注意力，讓學生對教師所講的知識充滿好奇心，那么學生的聽課效率是非常好的。因此，在教學過程中，教師應該從課堂導入部分下手，積極思考足夠吸引學生的課堂導入形式，讓學生充分參與課堂學習。生物教學有一個非常明顯的優點，就是生物知識本身就非常新奇，很多學生對于生物常識的接觸是很少的，所以對于從未見過和聽過的生物知識是非常感興趣的。因此，教師要利用好生物教學本身就有的這個優點，設計新穎的、直觀的課堂導入，讓學生能夠很快融入課堂學習。比如，教師可以在正式的教學之前給學生分享一些與本堂課有關的視頻和圖片，并簡單講解這些內容中包含的生物知識，由此引入本堂課要教授的知識。此外，教師還可以巧妙的設置一些問題給學生思考，利用生活中常見的一些生活現象設置疑問，幫助學生積極思考。比如，引導學生對鳥類產卵、母雞孵蛋等現象的思考，引出生物繁殖這個知識點。利用類似的課堂導入方式，將死知識變活，將生硬的生物課堂教學變成一個貼近學生生活實際的活力課堂，讓學生感覺到知識的作用。學習生物知識還能促進學生對生命產生崇敬之情，對生物知識產生更加強烈的求知欲。課堂導入方式有很多，效果也大不相同。教師可以積極嘗試不同的課堂導入方式，幫助學生將自己的課堂學習狀態達到最佳水平。

4? 利用情境教學法營造氛圍濃厚的教學情境

情境教學法是指在特定的課堂教學過程中，根據教學內容和學生的學習狀態，營造一種與教材上內容相似的教學情境，讓學生有一種相對真實和直觀的學習體驗，促進學生對知識點的理解和記憶。在生物教學過程中，情境教學法是提高學生課堂學習效率的重要方法。首先，教師可以提供課堂教學中需要的教學工具和物品，給學生當堂展示。比如，很多植物標本和動物標本都是生物教學中必不可少的教學材料。但是很多學生只能通過教材上的插圖對這些學習內容進行理解和記憶，學習的效率不高，不能有效地吸引學生的學習注意力。如果在課堂上教師能夠展示教材上涉及到的生物樣品，并按照教材上的講解步驟給學生分享生物知識，就能給學生營造一個相對真實的教學情境，讓學生真實的感受到生物學習的樂趣。此外，教師在進行生物實驗教學的時候，盡量讓學生學會自己動手做實驗。生物實驗是有效避免紙上談兵式教育的最好方式，相當于給學生一個變知識為現實的機會，讓學生自己去驗證學習到的知識。情境教學的形式是多種多樣的，但目的始終是營造良好的教學氛圍，幫助學生更好的融入課堂學習。

總的來說，生物教學過程中，構建高效課堂的方式是多種多樣的，不同的方式有不同的優勢。無論是營造課堂教學情境，還是利用多媒體教學，都需要學生與教師的密切配合，也需要教師不斷地嘗試，積累經驗。生物教學本身就是一個長期積累的過程。在這個過程中，生物課堂上教師的教學效率和學生的學習效率是相輔相成的，教師要從學生實際的生物學習特點來制定適合學生的教學方式，致力于提高學生的生物學習效率，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]鄔昌紅.高中生物多媒體輔助教學策略探究[J].新課程導學.

[2]梅捷凱.高中生物教學中情境教學法應用研究[J].新課程（上），2012（4）：73-73.