提升初中數學教學質量的新途徑

劉明生

摘 ?要：數學是初中階段教育體系中的基礎課程，學生通過有效的初中數學學習，能夠獲取基礎的數學知識，同時還能獲得思維能力、創新精神和綜合素養的提升。而要真正讓學生學好初中數學，還需要以高質量的數學教學作為支撐。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從注重師生之間溝通、應用信息技術手段、開展小組合作教學三個維度出發，系統地分析和研究提升初中數學教學質量的基本方法和全新途徑。

關鍵詞：提升;初中數學;教學質量;新途徑

長久以來，初中數學教師多受應試教育等傳統觀念和思想的影響，將學生置于被動接受的地位，采用灌輸式的教學方法，從而造成學生學習效率的下降和整個數學教學的低質低效，對學生的全面發展產生了負面的影響。對此，初中數學教師應當徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，結合數學學科特點和學生認知結構來展開思考、探索，以推進數學教學策略和方法的革新，最終才能實現提升教學質量的目的。

一、注重師生之間溝通，培養學生主體意識

教育教學本質上就是教師和學生之間互通互動的過程，但是傳統教學觀念下，教師卻忽略了這一點，只是一味地向學生灌輸知識，導致學生在長期被動接受的狀態下逐漸失去了對學習的興趣，思維也因此受到了束縛。對此，初中數學教師應該徹底地改變教學觀念和思想，放下高高在上的姿態，不再單純地注重“師道尊嚴”，而是充分尊重和平等對待學生，嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生進行溝通、交流，走進學生的內心世界，以建立融洽的師生關系，不斷培養和強化學生的主體意識，促進學生的主動學習。

例如，數學課程本身是一門嚴謹的課程，也正是如此，很多教師在教學中會占據大量的課堂時間進行授課，卻忽視了與學生們的互動，久而久之，學生們開始感到學習的壓力，逐漸產生了消極的學習心理。所以，為了消除學生們心理壓力，筆者開始注重與學生之間的溝通，積極與學生們進行互動，如，課上時間，筆者會根據課程的安排，選擇適合的時機與學生們進行交談，了解學生們的內心，同時，筆者還會給予學生們自主學習的空間，讓學生們有更多機會消化知識。這樣，筆者通過注重師生之間的溝通，培養了學生的主體意識。

二、應用信息技術手段，加快學生理解速度

信息技術手段的運用是教育信息化發展的必然趨勢，對于知識呈現形式的革新、教學容量的拓展來說有著十分重要的影響。所以說，初中數學教師應當具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷學習來提升自身的教學技能和信息素養，嘗試采用多媒體等現代信息技術手段來輔助課堂教學，對數學知識進行數字化、動態化的加工和處理，再通過圖片、動畫、影像或者音效等形式呈現出來，有效創設出生動、鮮活的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官體驗，從而優化學生的感性認識，不斷加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《平行線》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握平行線判定的方法，課程內容具有一定的抽象性，傳統的教學方法使學生們理解起來相對困難。所以，為了加快學生們的理解速度，筆者應用信息技術展開教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示幾組平行線，并演示平行線的繪制方法，然后，筆者再利用多媒體的flash功能對兩組平行線進行實踐操作，讓學生們認清判定平行線的方法。這樣，筆者通過應用信息技術手段，加快了學生的理解速度。

三、開展小組合作教學，切實提升教學質量

小組合作對于教師來說是一種科學、創新的教學方法和手段，可以優化學生間的關系狀態，改革課堂教學的結構體系，切實提升教學的效率和質量。所以，初中數學教師應當充分轉變過去統一性的授課方式，堅持并落實合作教學的基本理念，嘗試在全面了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好等要素的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的標準和原則，來將全班學生科學地分成4～6人一組的學習小組;其次，教師則需鼓勵和引導學生，鼓勵學生以小組為單位展開探討、溝通、互動和交流，實現優勢互補和互幫互助，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《一元二次方程》時，在本節課程前，學生們已經掌握了一元二次方程的求解方法，而本節課程是對前面所學內容的延伸拓展，為了提升教學質量，筆者開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者在圍繞本節課程的內容為學生們布置探究任務，讓各小組通過任務的引導進行討論。這樣，筆者通過開展小組合作教學，切實提升了課堂教學的質量。

總的來說，教學質量直接反映著教學的效率和效果，是每個教師都必須要不懈努力追尋的目標和方向。所以說，作為初中數學教師，我們應當把握課程改革的發展趨勢，認清素質教育的要求與實質，以科學的教育理念和教學思想為指引，結合學生的學習情況，來實現注重師生之間溝通、應用信息技術手段、開展小組合作教學等方式和手段的運用，優化數學教學的過程，最終切實提升初中數學教學的質量。

參考文獻：

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