小學高年級數學有效教學策略分析

楊建云

摘 ?要：我們知道，數學是小學階段學校教育的重點學科。高年級學生經過幾年的數學學習和訓練后，已經具備了一定的數學基礎和自學能力，加上數學學科和生活有著不可分割的聯系，因此提高高年級數學教學的效率和質量成為數學教師在高段教學中要解決的首要問題。本文中，筆者從創設教學情境，培養學生學習興趣;開展小組合作學習，培養學生探究問題的能力以及教師合理引導，培養學生的應用意識等方面，談談小學高年級數學的教學方法。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方法

隨著新課改在義務階段的全面推行，小學數學課堂教學發生了深刻的變化。然而受主客觀條件的制約，小學高年級數學教學在某些學校的教學效果并不理想，學生學習興趣不高，班級內學生之間的差距逐漸拉大等。另外，隨著學生學習任務的加重和學習難度的增加，部分學生存在厭學的現象。因此，培養學生學習興趣，打消學生的畏難心理，縮小學生之間的差距，成為當前小學高年級數學教學的當務之急。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

高年級學生與低段學生相比，一個明顯的變化是開始關注周圍的世界，注意力不僅僅局限于課本上，比較關注社交、穿衣打扮，在乎同齡人的眼光和看法。學生之間的學習差距進一步拉大，部分學困生的學習興趣降低，對學好數學失去了信心。為此，教師要結合這一時期學生的心理特點和變化，選擇適合學生的教學方法，結合生活情景，創設學習情境，引導學生將注意力轉移到學習中來。

例如，在教學“負數”這節課時，教師創設游戲情境，讓學生激發起學習數學的興趣。第一個游戲，男生摸左耳朵，女生摸右耳朵。第二個游戲，全體學生起立，坐下，再起立，再坐下。第三個游戲，看誰的反應快。當我說睜開眼睛時，你們就閉上眼睛，當我說閉上眼睛時，你們就睜開。“從這三個游戲中同學們發現了什么？”“這幾個動作是相反的。”“同學們說的很對。在我們社會生活中存在著很多相反的情況。“怎么樣用數學的方式來表示這些相反意義的量呢？通過今天這節課的學習，我們來解決一下這個問題。”通過以上三個游戲活動和教師的引導歸納，有效激發起了學生學習負數相關知識的好奇心和興趣。

二、開展小組合作學習，培養學生探究問題的能力

小學生由于年齡較小，處理問題的能力和經驗不足，在遇到學習困難而陷入孤立無援的狀態時，常常會產生挫敗感，對失敗的感覺會比較強烈，遇到困難會比較容易退縮，而喪失了主動探究問題的能力和積極性。面對此種情況，教師可以為學生創造一種有利于培養學生探究能力的教學方法。如開展小組合作學習的模式，將學生集中到一個個團體中來開展學習活動，集合學生的智力和才能就某個問題開展探究活動。

三、教師合理引導，培養學生的應用意識

數學教學和生活有著密切的聯系，小學數學教學不僅是要讓學生熟悉運算法則，掌握運算的方法和技巧，而且要讓學生將所學知識和具體的生活情境結合起來，能夠學以致用。在教學過程中，教師可以創設具體的問題情境，引導學生運用所學知識解決生活中的問題，使學生在解決問題的過程中，體驗到問題的解決帶來的成功的樂趣。同時鍛煉了學生的分析問題和解決問題的能力，提高學生的應用數學的能力。

例如，在某數學課上教師設計如下問題：麗麗一家三口人國慶期間要去大連游覽五天，他們一家的旅行預算是5600元，而且這筆預算至少要保證麗麗一家三口人能夠游覽七個旅游景點。麗麗一家人為制定出一個經濟實惠的旅游方案而拿不出主意，因此麗麗想請同學們運用已學數學知識，為她們一家制定出最理想的旅游方案（方案至少要涉及交通費、住宿餐飲費、時間安排等因素以及意外情況的發生）。在提出問題后，教師不要急著告訴學生自己的方案，而是要學生根據已有數學知識和生活經驗并通過搜集資料等，獨立設計出最佳的方案。因此，有的學生從省錢的角度出發設計出最經濟實惠的出行方案;有的學生從景點的角度出發設計出既能觀賞景點，又省時省力的方案;還有的學生從交通費用的角度出發設計出最便利的出行方案。在設計方案的過程中，學生們能從不同的角度出發設計出了極具特色的旅游方案，體現出較強的實踐精神，學生的數學應用意識和能力也得到鍛煉和提高。

總之，數學作為學校教育的重點學科，在學生日常學習中占據非常重要的位置。在數學課堂中教師根據數學學科的特點和學生的心理特點以及認知結構等首先創設教學情境，激發學生的學習興趣，樹立學生學好數學的信心;通過小組合作的方式提升學生的探究能力，以提高學生學習興趣和數學思維習慣，活躍課堂氣氛，提高教學質量;加強數學知識與生活的聯系，培養學生應用數學知識解決具體生活的能力。

參考文獻：

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