小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

楊杜逸

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育與新課改的深化推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)也向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。為保障學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師除要完成日常教學(xué)任務(wù)外，還需要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與提升納入教學(xué)范圍。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難的過程，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字和掌握了稍微有難度的運(yùn)算知識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所以小學(xué)高年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成與提升的良好時(shí)期。相對(duì)來說，小學(xué)高年級(jí)接觸的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立并提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自律和督促

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入第二發(fā)展期，不僅是身體上的發(fā)展，更是在智力上進(jìn)行了一次飛躍。學(xué)生的邏輯思維能力增強(qiáng)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。但是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)方法不完善、學(xué)習(xí)習(xí)慣不健康等問題。這就需要教師在日常教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有必要的。那么具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？

一、教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)教育

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展可以使學(xué)生受益終生，是他們發(fā)展的重要內(nèi)在品質(zhì)之一。教師在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)滲透培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂就是一個(gè)良好的開端。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中。教師在課堂時(shí)間中減少對(duì)學(xué)生大量灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，可以結(jié)合小組教學(xué)，組織學(xué)生課上和課下集體預(yù)習(xí)，在課上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己小組的研究成果積極發(fā)言，這樣老師只需要針對(duì)學(xué)生難懂或者主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高。將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生試著結(jié)合之前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，并歸納總結(jié)三者的特點(diǎn)。教師在課堂授課中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生回答如條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫法，以學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還可以為學(xué)生樹立信心。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，學(xué)生實(shí)際上可以根據(jù)已有的知識(shí)量完成扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，教師只需要在課堂引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)一一展示出來即可。通過小組教學(xué)，學(xué)生就不自覺加入了自主學(xué)習(xí)的陣營(yíng)中。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)生能力的提高需要教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、反思總結(jié)，幫助學(xué)生突破他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與遇到的阻礙。學(xué)生則需要利用學(xué)習(xí)資料，有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，在遇到問題時(shí)與同學(xué)探討或請(qǐng)教老師，從而不斷突破自我。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生解惑;而學(xué)生之間合作解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了合作意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生間相互促進(jìn)、相互提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是在探索，思考，解決中不斷提高的。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”一課學(xué)習(xí)中，教師在教授分?jǐn)?shù)乘法基本運(yùn)算法則之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位結(jié)合課本探討習(xí)題，再進(jìn)行小組為其他學(xué)生講解的課堂互動(dòng)，做本節(jié)課的“小老師”。學(xué)生在課堂中與小組成員積極互動(dòng)、自主探討，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力;而為其他學(xué)生講解，則對(duì)學(xué)生形成了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過親身探索與發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了自信心與積極性。而本節(jié)課的小組互動(dòng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的示范，幫助學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是否學(xué)習(xí)都是由學(xué)生自行決定的，而習(xí)慣可以支配學(xué)生在無意識(shí)中自覺地去學(xué)習(xí)。然而習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，良好的習(xí)慣是自律性學(xué)習(xí)行為長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的，通常包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。課堂時(shí)間是寶貴的，課堂實(shí)踐僅是為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供良好的范例。教師需要結(jié)合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、易受外界干擾的天性，教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)自律能力的方法，幫助學(xué)生形成持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。而且學(xué)生集結(jié)起來的學(xué)習(xí)小組在課下也可以發(fā)揮積極的作用，幫助同學(xué)們相互督促。學(xué)生在有效的督促與自律基礎(chǔ)上將自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成自身的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)有巨大的幫助。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用語言或文字警示來幫助自己抵抗外界干擾，如可以在書桌上貼“沒有永遠(yuǎn)的勝利，只有永遠(yuǎn)的努力”“我一定能完成作業(yè)”等鼓勵(lì)性語言來提示自己。學(xué)生小組成員也可以相約固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，立下目標(biāo)學(xué)習(xí)完才可以玩耍，并互相監(jiān)督，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，將能力培養(yǎng)滲透進(jìn)日常教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)在授課時(shí)逐步滲透自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展為自身的內(nèi)在素質(zhì)，在自主探索、合作交流中提升自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自律、相互督促，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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