淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

田秋玲

摘 ?要：隨著新課程改革目標(biāo)的提出，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教育主流方向。音樂是小學(xué)教育的重要組成部分，雖然它是從屬學(xué)科，但學(xué)習(xí)音樂有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，面對(duì)音樂教學(xué)，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。多媒體是一種高效率的教學(xué)工具，合理地應(yīng)用多媒體工具能推動(dòng)課堂效率和質(zhì)量的提升，基于此，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)，多媒體或是一種有效的教學(xué)工具。本文將重點(diǎn)討論多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

近年來，隨著人們可支配收入的增多，人的生活水平逐漸提高。日常生活中，人們肩負(fù)著工作壓力，期望能通過有效途徑緩解精神世界，減輕生活壓力，而音樂則是一種有效的解壓方式。不僅如此，音樂能陶冶人們的情操，豐富人的精神世界，使得人們得以享受生活的樂趣。從這個(gè)角度來講，音樂是一門工具性的學(xué)科，對(duì)人們的生活有益。因此，小學(xué)音樂雖為從屬性的學(xué)科，依然應(yīng)該受到教師和學(xué)生們的重視。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的有效工具，為小學(xué)音樂課堂探索有效的教學(xué)策略，推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂情景

在以往的教學(xué)中，音樂教學(xué)不被重視，小學(xué)音樂課堂上，教師多按照音樂教學(xué)大綱講解音樂理論內(nèi)容，或進(jìn)行歌曲教學(xué)，使得整個(gè)課堂氛圍枯燥壓抑，并未體現(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性。音樂教學(xué)內(nèi)容雖具有理論性，但也具備趣味性，每首歌曲背后都存有相應(yīng)的音樂故事，每個(gè)旋律都能創(chuàng)造出多樣的音樂風(fēng)格，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得音樂的趣味性體現(xiàn)受到壓制，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。音樂富有其內(nèi)涵，或由一個(gè)情景中產(chǎn)生，或?yàn)楸磉_(dá)一個(gè)情景，基于此，教師就可以利用多媒體技術(shù)改變?cè)械恼n堂風(fēng)格，為音樂課堂設(shè)置某種教學(xué)情境。

情景教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，具體是指利用外界的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，這種環(huán)境可以是自然存在的，也可以是人為創(chuàng)造的，情景越形象，越能產(chǎn)生顯著的效果。多媒體集文字、音頻、圖片和視頻于一體，能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮出強(qiáng)大的教學(xué)功能，多媒體技術(shù)中的圖片或視頻功能恰好為情景教學(xué)提供了有效的路徑。由此，教師在備課時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)大綱和課文內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)造情景，為學(xué)生們搭建學(xué)習(xí)背景框架。

比如，在學(xué)習(xí)《郊游》這首歌曲時(shí)，所涉及到的教學(xué)情境就是郊游，而在實(shí)際情況下，可能有些小學(xué)生并未參與過郊游，所以不能在唱歌時(shí)產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備與郊游相關(guān)的視頻片段，為學(xué)生們播放，使得學(xué)生沉浸在“郊游”的情景之下，感受郊游過程的氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生吟唱這首歌曲，從而掌握歌唱的技巧。

二、利用多媒體，彌補(bǔ)硬件缺陷

樂器是音樂教學(xué)中必備的工具，但由于以往對(duì)音樂教學(xué)的不重視，致使音樂教學(xué)中出現(xiàn)缺乏音樂器材的現(xiàn)象，為音樂教學(xué)造成極大的不便。在缺失音樂器材的情況下，教師在教學(xué)時(shí)或選擇忽略所涉及內(nèi)容，或選擇用其他器材來替代完成，但不論哪一種方式，都不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的缺陷。多媒體連接互聯(lián)網(wǎng)，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)通道為教學(xué)尋找相關(guān)的教學(xué)資源，或者利用音樂軟件代替音樂器材，推動(dòng)音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，音樂教學(xué)中會(huì)涉及到樂器的演奏，如在學(xué)習(xí)《小雪橇》時(shí)，教學(xué)大綱要求自選打擊樂器為歌曲伴奏，而有些學(xué)校中可能缺少打擊樂器，為保證課程的順利進(jìn)行，教師可以采用音樂軟件為學(xué)生演示打擊樂器的伴奏，或者搜集用打擊樂器演奏的《小雪橇》音頻資源，讓小學(xué)生對(duì)歌曲的正確形式有充分的了解，隨后，教師再根據(jù)教學(xué)大綱教授歌曲的內(nèi)容。通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)完成課程內(nèi)容，避免了教學(xué)漏洞的出現(xiàn)。

三、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

興趣是最好的老師，音樂是一門有趣的課程，教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生挖掘音樂趣味性的同時(shí)，還應(yīng)提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)課堂中，課堂氛圍的枯燥不僅壓制了音樂課程本身的趣味性，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，導(dǎo)致學(xué)生失去音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诖?，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)課堂中互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師多占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中需聽從教師的指導(dǎo)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生年齡偏小，他們普遍對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，反而喜好活躍的課堂氛圍?；诖?，教師可以利用多媒體，改善課堂中原有的課堂氛圍。

比如，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，如利用“節(jié)奏大師”的電子游戲引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行游戲互動(dòng)。節(jié)奏大師支持游戲者上傳自由音頻，如此一來，教師就可以將音樂大綱中要求學(xué)生掌握的歌曲放到游戲中，如《螃蟹歌》，使得學(xué)生們能夠根據(jù)游戲中音樂的頻率完成游戲任務(wù)，從而感受音樂的節(jié)奏，熟悉音樂的相關(guān)知識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)是當(dāng)下的有效教學(xué)工具，科學(xué)合理地使用它能夠達(dá)到事半功倍的效果，音樂教師們應(yīng)該及時(shí)重視并探索多媒體教學(xué)模式，總結(jié)高效的教學(xué)方法，推動(dòng)音樂教學(xué)的進(jìn)步。

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