農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班教學(xué)開(kāi)展

黃慶琛

摘 要：農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)是一種適合農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的特殊形式，這種教學(xué)方式能夠最大限度地提升農(nóng)村階段小學(xué)的教學(xué)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中部分小學(xué)的教學(xué)效率較低，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中研究提升復(fù)式教學(xué)效率的方法，以期提升實(shí)際的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 復(fù)式教學(xué) 有效開(kāi)展

引言

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，使得農(nóng)村階段適齡學(xué)生的人數(shù)逐年減少，有的農(nóng)村小學(xué)人數(shù)總數(shù)不到十人，但是這些學(xué)校有存在的必要性，這就需要通過(guò)有效的運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的方式開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)，不斷提升農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、研究教材和學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n

復(fù)式教學(xué)效率提升的前提和關(guān)鍵是教師要能夠認(rèn)真的備課。主要分為：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)過(guò)程。

備教材就是教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究教材，研究教材設(shè)置的意圖以及本節(jié)內(nèi)容設(shè)置的意圖，必須要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，認(rèn)真的研究教材，將教材中的知識(shí)體系內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，熟悉教材編寫(xiě)的邏輯，能夠有邏輯有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，雖然小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，但是在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中也需要具備一定的抽象思維的能力[1]。此外，要挖掘教材中學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓內(nèi)容能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提升實(shí)際的教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需要注意要備好不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中能夠游刃有余的開(kāi)展教學(xué)。

備學(xué)生是備課過(guò)程中的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行備課，這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展預(yù)習(xí)，通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解決，最大限度的提升課堂教學(xué)的效率，復(fù)式教學(xué)不同于單式教學(xué)，需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

備教學(xué)過(guò)程就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)的方法，有的班級(jí)的學(xué)生整體比較活躍，這就需要教師在教學(xué)中既要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)的熱情，保證良好的教學(xué)氛圍，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，安靜下來(lái)自己積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。此外，教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要給學(xué)生合理的布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)有效的鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

二、合理分班，科學(xué)排課

合理分班是復(fù)式教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，復(fù)式教學(xué)在分班的過(guò)程中，將低年級(jí)和中年級(jí)搭配在一起較為合理，這兩個(gè)年級(jí)基礎(chǔ)相差不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互幫助，高年級(jí)的同學(xué)理解能力較強(qiáng)，更需要自己獨(dú)立的思考的空間，同時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)還面臨著升學(xué)的壓力，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中，合理的搭配班級(jí)，使得教學(xué)能夠更加合理有效的開(kāi)展[2]。

科學(xué)的排課實(shí)在合理的分班的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每一個(gè)教學(xué)班級(jí)，尤其是復(fù)式教學(xué)的班級(jí)，需要合理的安排教學(xué)的科目，才能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。復(fù)式教學(xué)要在規(guī)定的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)同時(shí)給兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的年級(jí)上課，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作業(yè)布置合理的安排，這就需要研究不同的年級(jí)教學(xué)科目的搭配問(wèn)題。有的學(xué)科在教學(xué)中就需要大量地進(jìn)行講解，有的學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中就需要給學(xué)生大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)和思考，如果能夠?qū)⑦@兩門(mén)科目搭配到一起，復(fù)式教學(xué)就能夠有效的開(kāi)展。如，語(yǔ)文課有很多的閱讀內(nèi)容，需要學(xué)生自己運(yùn)用大量的時(shí)間開(kāi)展閱讀。因此，在安排教學(xué)科目的時(shí)候，就可以將講授較多的科目和閱讀課程安排到一起，提升課堂教學(xué)的有效性。

在實(shí)際的教學(xué)中教師可以利用“小助手”有效開(kāi)展教學(xué)，要充分的發(fā)揮小助手的作用，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助復(fù)式教學(xué)更加有效的開(kāi)展。小助手一般而言是班級(jí)中各方面較為優(yōu)秀的學(xué)生，但是在實(shí)際的工作中，教師還需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作。有的小助手善于思考，能夠幫助老師合理的分配任務(wù)，有的小助手組織管理的能力較弱，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視對(duì)小助手的培養(yǎng)，讓小助手不僅能夠很好的完成一些任務(wù)，而且能夠在同學(xué)們中間受到歡迎，將小助手培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

三、動(dòng)靜結(jié)合，提升教學(xué)效率

一節(jié)有效的復(fù)式課程，需要在實(shí)際的教學(xué)中重視動(dòng)與靜的結(jié)合，通過(guò)動(dòng)靜的有效的結(jié)合，提升課堂教學(xué)的效率。所謂的動(dòng)，就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程，教師或進(jìn)行知識(shí)的傳授，或進(jìn)行小組的互動(dòng)，或者和學(xué)生一起做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)[3]。總之，這一環(huán)節(jié)就是在教學(xué)中充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極地參與教學(xué)的過(guò)程。所謂的靜，就是在實(shí)際的教學(xué)中做作業(yè)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課中不同年級(jí)的學(xué)生需要做到動(dòng)與靜的結(jié)合，只有這樣教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)的效率最大化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[4]。如，在二年級(jí)和三年級(jí)的教學(xué)中，二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生靜，在教學(xué)中，教師給二年級(jí)的學(xué)生講授新知識(shí)，給三年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)。復(fù)式教學(xué)具有極強(qiáng)的時(shí)間性，因此，在教學(xué)中要做到精講多練，如果講述的內(nèi)容太過(guò)繁瑣，就不能夠達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。總之，在實(shí)際的教學(xué)中教師要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，教師要在有效的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，這樣的復(fù)式教學(xué)才能夠真正有效的開(kāi)展。這就需要教師在課前做好預(yù)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活地處理突發(fā)事件，要提前做好時(shí)間方面和教學(xué)方法方面的預(yù)設(shè)，能夠確保課堂教學(xué)有序開(kāi)展，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在復(fù)式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)備課，要能夠靈活的掌控課堂，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁秋紅.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)復(fù)式教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（37）：27.

[3]雷向偉.淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)方法[J].新課程·中旬，2017，（11）：13.

[4]吳彥斌.試論農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的改進(jìn)[J].新課程·中旬，2017，（11）：4.