微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景

鐘萍

【摘要】近幾年以來，現(xiàn)代信息技術(shù)在九年義務(wù)教育學(xué)校中得到普及運用。在科學(xué)技術(shù)的有效輔助下，我國九年義務(wù)教育水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)水平和質(zhì)量也取得較大進步。在初中地理課堂教學(xué)中，教師為了能夠讓課堂教學(xué)效率得到明顯提高，可以適時借助微課技術(shù)，有助于取得較好地理教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理;微課;教學(xué)

目前，我國已進入高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展并日趨完善，并被應(yīng)用在社會各行各業(yè)中，微課是網(wǎng)絡(luò)化時代下的產(chǎn)物。微課應(yīng)用在教學(xué)中具有較多優(yōu)勢，微課教學(xué)不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以促進課堂教學(xué)效率的提升。鑒于微課教學(xué)的優(yōu)勢，初中有較多學(xué)科開始運用微課教學(xué)。初中地理教師在實際教學(xué)時靈活運用微課，能夠進一步豐富課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)真正意義上的課堂質(zhì)量的提高。

一、微課應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，可使得初中地理課堂教學(xué)資源得到不斷豐富。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，教師主要根據(jù)地理教材內(nèi)容來調(diào)整課程教學(xué)進度，但初中地理的綜合性較強，地理知識的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。如果初中地理教師只是根據(jù)教材來展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識會出現(xiàn)較大的局限性。因此在地理課堂教學(xué)過程中，教師可以合理運用網(wǎng)絡(luò)媒介，借助網(wǎng)絡(luò)媒介來獲取地理學(xué)習(xí)資源，使得地理教學(xué)資源得到有效豐富。教師能夠根據(jù)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)資源的需求，制定與學(xué)生需求相匹配的微課教學(xué)，以此讓課堂教學(xué)資源得到不斷豐富。

第二，可使得學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)在越來越多的教師進一步意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，地理教師在課堂中與學(xué)生互動較少，這使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動的時間較少，甚至有部分學(xué)生會覺得地理知識枯燥無味而討厭地理。然而教師在課堂中創(chuàng)造性運用微課教學(xué)，能夠在一定程度上增加地理教學(xué)的生機活力。教師借助微課來進行課堂設(shè)計，以新的方式與學(xué)生開展課堂交流互動，在實際教學(xué)中更加注重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，在課堂中給予學(xué)生足夠的尊重，使得學(xué)生可以真正認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性。

第三，可使得學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。針對初中學(xué)生的好奇心強的特征，初中地理教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活新鮮事物進行有效結(jié)合，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到生活學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。教師按照教材內(nèi)容，通過微課來開展地理教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中充分利用視頻、聲音與圖片等形式，促使得學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺，這就使得學(xué)生可以更深入地理解地理知識，促使他們?nèi)谌氲乩斫虒W(xué)活動的積極性和主動性得到不斷提高。同時，教師還要善于運用微課教學(xué)來幫助學(xué)生進一步完善地理知識體系，幫助學(xué)生可以更好地整合地理知識，進而為學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求的滿足提供有效保障。

二、初中地理教學(xué)中運用微課的教學(xué)前景

第一，微課教學(xué)模式聯(lián)系起學(xué)生的心理特點。微電影與微視頻得到快速發(fā)展并受到了人們的喜愛，這也從側(cè)面反映出現(xiàn)代社會的信息交流更為快速、方便。微視頻的流行會在一定程度上影響著教育行業(yè)，在微視頻流行這個大背景下，微課教學(xué)模式順應(yīng)時代背景而產(chǎn)生。微課教學(xué)模式與地理課堂教學(xué)的有效融合，將成為以后初中地理教師重點探究的內(nèi)容之一。教師在運用微課教學(xué)模式之前，首先需要了解學(xué)生的身心發(fā)展情況和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理實際情況來選取恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)。同時，教師還需在教學(xué)活動當(dāng)中密切觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，以此來不斷揣摩與掌握學(xué)生的興趣所在，在后續(xù)改進地理教學(xué)方式與內(nèi)容，促使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣度得到提高。例如，在進行七年級上冊《天氣與氣候》這一課教學(xué)時，教師可以抓住學(xué)生關(guān)注日常天氣的心理特征，在課堂導(dǎo)入時提問學(xué)生“我們生活的這一個省份夏季與冬季有什么氣候特點”，教師在學(xué)生做出解答后給予其贊揚，同時還根據(jù)學(xué)生對該問題的興趣來不斷深入探究，以此使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆械秸n堂學(xué)習(xí)中，有助于提高地理課堂教學(xué)效率。

第二，借助微課教學(xué)模式來完成地理教學(xué)任務(wù)。初中地理的教學(xué)任務(wù)不僅是完成教材內(nèi)容的講解，還要求學(xué)生拓展課外地理知識。根據(jù)地理學(xué)科的特點，教師在教學(xué)中運用好圖片、圖表能高質(zhì)量地實現(xiàn)地理課堂教學(xué)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時往往過于依賴教材，課堂的大多數(shù)時間都向?qū)W生講授教材知識點，較少向?qū)W生展示地理圖片、圖表等。微課教學(xué)模式則可以讓傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的不足得到有效改進，教師在課堂上借助微課來向?qū)W生展示地理知識點的圖片與影像資料，使得學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)知識點有更為直接的了解和掌握更多地理知識。例如，在進行七年級下冊《我國四大地理區(qū)域的劃分》這一課的教學(xué)時，教師能夠借助微課來向?qū)W生展示地形圖，指導(dǎo)學(xué)生找到北方與南方、青藏、西北地區(qū)的界限，并告知學(xué)生北方地區(qū)的范圍。同時，教師還可以向?qū)W生展示北方地區(qū)農(nóng)作物的圖片，借助圖片的展示，讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察到不同地區(qū)的界限所在，且能夠讓學(xué)生掌握北方地區(qū)的特征，使得學(xué)生可以更容易理解與吸收地理知識點，為地理教學(xué)任務(wù)的完成創(chuàng)造更加積極的條件。

第三，借助微課來確保地理教學(xué)效果。在應(yīng)試教育大背景下，教師習(xí)慣于要求學(xué)生練習(xí)大量習(xí)題，期望憑借大量練習(xí)習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，無疑增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生只能在短暫的時間里牢記地理知識，并不能夠真正理解地理知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致地理教學(xué)效果較差。然而微課教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使得學(xué)生可以積極投入到地理教學(xué)活動中，同時微課教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生梳理地理知識點，從而確保地理教學(xué)效果的提高。舉例在教學(xué)八年級上冊《人種與人口》的知識時，教師可以向?qū)W生展示一個國際籃球比賽的小視頻或運動員的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察不同人種在膚色、眼色、發(fā)色和發(fā)型、頭型、面型、身高等方面的差異，并讓他們描述不同人種的體形、相貌，以此為地理教學(xué)效果提供良好保障。

總之，微課是新世紀(jì)教育信息化時代的產(chǎn)物，是一個很重要的學(xué)習(xí)資源，必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。因此初中地理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到微課教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，全力以赴推進信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的深度融合，真正促使地理學(xué)科教學(xué)效率和效果得到不斷提高。特別在地理課堂實際教學(xué)過程中，教師要密切觀察與掌握學(xué)生的心理變化，選取符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的微課教學(xué)內(nèi)容，積極探索微課在地理課堂中教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，以進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，確保初中地理教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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