探討基于“互聯網+”的小學數學學習成效反饋模式

吳海棠

【摘要】布置家庭作業是常規線下課堂的學生學習成效反饋的常用模式，作業完成情況及效果是教師最直接、最有效地了解自己的教學質量，確定教學進度的重要依據。本文從近期開展線上學習后的成效反饋數據為依托，探討基于互聯網+的小學數學學習成效反饋模式，為互聯網+時代的小學數學學習成效反饋模式給予一些可借鑒的思路。

【關鍵詞】互聯網+;小學數學;家庭作業;學習成效;反饋模式

“一切為了每一個學生的發展”“數學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要……不同的人在數學上得到不同的發展。”這些新時代的理念都在不斷地向“互聯網+”和小學數學提出嶄新的高度和需求。當代小學數學教師必須清晰時代的變遷，更新自己的觀念，認清目前家庭作業中存在的不足，尋找符合新課標理念的互聯網+時代小學數學學習成效反饋模式。

一、有痛點才有思考

一直以來，家庭作業是常規小學數學線下課堂教學的一種有效延伸和補充，其地位一直得到教師、家長的認可及不可動搖。但在互聯網+新時代下，目前的作業模式不得不面對如下痛點。

1.自帶“滯后性”屬性

不管教師采用哪一種類型的家庭作業，目前家庭作業基本流程是：課后布置→回家完成→隔天上交→教師批改反饋→教師課堂分析作業情況→學生訂正。要完成這個流程普遍需要2天時間，如果遇上周末或公眾假期時間將拖得更長。這個時間還沒有算部分學生需要教師退回訂正幾次。

2.“真偽性”一直存在

之前有一家媒體做過一項家庭作業情況調查，統計發現超過60%的家長曾“幫助”孩子完成家庭作業，中低年級經常幫助或直接由家長代做的家庭作業更高達26%。一方面，教師想通過家庭作業了解學生的學習情況;另一方面，家長怕孩子做不完、做不好、輸在起碼線上，經常會用各種各樣的方法“幫助”孩子“高效率”“高質量”地完成家庭作業。有些家長把孩子安排在培訓中心輔導學習，部分不負責任的培訓中心把做好的答案給孩子抄一篇。更有輔導中心想方設法找來學校監測的試卷，提前讓學生做一遍，形成輔導效果顯著的假象，提高培訓中心的知名度。

3.“紙和筆”是它的最愛

紙和筆既迎合在沒有互聯網或互聯網落后的年代的教學要求、檢測方式、評價體系等，也是應試教育年代不可缺少的工具。一是內容單一。最普遍是以班級為單位，個別采用分層作業也沒有真正實現個性化，并且很少有擴視野、增能力、激興趣等題型，幾乎都是在“換湯不換藥地”做課堂練習題。二是形式單一。最普遍是以紙筆練習為主，以題海戰術、刷題庫深入人心。作業形式陳舊、單調枯燥，減少學習興趣，增加學習壓力，影響學生對學習數學的積極性。筆者通過向本校六年級4個班196名同學進行問題調查，結果顯示如果沒有老師的要求，很多孩子直接選擇不完成家庭作業。家庭作業必須重新更新模式，才能很好地發揮互聯網+時代的優越性，重新提升家庭作業在孩子心里的地位。

二、家庭作業痛點產生的因素

隨著互聯網+的新時代到來，家庭作業的各種不足和痛點越來越明顯，筆者認為家庭作業不足和痛點產生的因素有如下。第一，先天不足，屬性自帶“滯后性”。家庭作業也稱回家作業，教師布置后學生在課后或者放學后帶回家里完成，必須在下一次上課才能反饋給教師，教師才能進一步了解學生的學習成效，時效性非常之差。在網絡缺乏、通信較差的年代唯一的選擇。第二，溺愛是其一，模式落后是家庭作業存在“真偽性”的根源。家長代替孩子完成作業的原因可分為獨生子女、溺愛、作業繁多，但筆者認為更多是家庭作業模式的原因造成的。素質教育雖然已經被提倡多年，但更多的家長反應只是增加了對孩子的學習要求，增加了家庭教育的負擔，家長都不想孩子輸在起跑線，不得不被迫成為家庭作業的“奴隸”。第三，形式一直在創新，無奈最有效、最直觀、最簡便的方式就是這樣。在經歷無數的教育人的追求下，家庭作業的內容和形式也是百花齊放。內容由全班統一到分層布置，再到個別針對。形式由普通的書面作業，發展到口頭作業、書面作業、電子作業齊駕齊驅。雖然一直在創新，但相對于互聯網+的新時代來說，還有需要進步的空間。

三、基于互聯網+的小學數學學習成效反饋優化策略

2011 版數學課程標指出，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。當互聯網+與教育相結合時，將會使教與學的活動都在互聯網+上進行。老師的教、學生的學兩種信息及時地在互聯網上相互流動，每個人學習的成效在互聯網上系統成型，現為主線的線下教與學未來是線上教學的延伸與拓展。

1.實時因材施題

基于互聯網+的學習成效反饋，可以準確地掌握之前每一題的完成情況，判斷是否需要出現下一條題目。下圖是某線上平臺的在線作業設定界面，教師在編排題目的時候，可以與其它題目進行關聯，如下圖。已經掌握的類型，系統不會或少出現進而向高階題目進階，后進生系統自動出現較簡單的題目讓孩子更有信心學習。當全部設置好關聯后每一題系統都會根據完成的情況進行調整，真正做到學習成效反饋的因材施題。

2.大數據助力

要做好因材施教就必須要對學生了如指掌，才能教學每一個學生。基于互聯網+的小學數學學習成效反饋，就是一條非常有效的了解途徑。采用互聯網+技術，應用輔助系統平臺，能夠實時掌握每一個題目的完成情況，現各大線上學習平臺具備大數據分析能力，用最少的時間對學生學習進行網格化，將精力放在教材分析等備課工作中。

3.智能批改，提升效率

學生在線完成后，應用平臺會自動批改、及時反饋錯誤信息。教師第一時間收集完成情況，并且自動生成錯題集，學習成效反饋時效性極高。主觀類題型可以通過拍照等方式實時反饋給教師，教師批改的結果以及給定學生的評語可以實時傳回給學生。

4.符合新時代要求

應用平臺都提供最新最符合時代的題庫，教師只需要從中選擇，作業的類型更加豐富多樣。例如筆者在教學三年級數學下冊混合運算時，選取了系統內置“24點大比拼”小游戲，學生邊玩游戲邊學習混合運算的知識，積極參與。后臺看到學生的參與度、準確率等，這些都是全統家庭作業無法實現的。

基于互聯網+的小學數學學習成效反饋不單單是家庭作業，是更多的孩子全面、積極、主動地向教師反饋學習成效的一種途徑。它不僅可以有效減少教師-家長-學生課后的距離，更能夠解決家庭作業一直存在的不足和痛點，必然對未來線上線下教學帶來根本的改變，從而為進一步提升教學質量和進行教改提供幫助。

參考文獻：

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