高職平面設計教學中項目化教學法的應用研究

樊帥君

摘? ? 要：隨著經濟不斷發展，人們的物質生活水平和精神文明建設也有了很大提升，人們對日常生活中審美需求也逐漸增長，之前的平面設計理念和風格完全滿足不了人們的要求，在這樣大環境之下，各高職院校都在開展平面設計教學，以幫助社會解決更多需求問題。在此過程中，高職院校不斷創新教學方式，提出項目化教學法，不斷提高本校學生專業能力素養，提高學生審美能力，拓寬學生視野，本文筆者將對高職平面設計教學中項目教學法的優勢進行分析，并提出優化策略，以供參考。

關鍵詞：高職;平面設計;項目教學法;優勢;應用策略

前言：

項目教學法是學生圍繞一個主題項目展開活動探究合作的實踐類教學模式，教師給學生準備一個課題，或引導學生自主選題、分組，打破固有思維限制，創新思路，解決課題。讓學生在實踐中將之前教師已經講過的知識點進行拓展創新，用自己的表現形式將其展現出來，這種方式相對于傳統的教學模式讓學生模仿教師操作會更有學習效果，提高學生自主創新能力，提高學生項目能力。因此，項目教學法在高職院校平面設計教學中應受到重視！

一、高職平面設計教學中項目化教學法的優勢

在高職院校中使用項目教學法具有以下幾點優勢：第一，學生通過在項目實操中可以不斷對學習的專業知識進行總結，加強理解，加強記憶，同時在實操中學生可以充分認識自己的不足，并加以改正;第二，學生在項目教學中，鍛煉與他人合作能力，在項目小組中，通過組員之間對項目主題進行分析研究，對項目內容不斷交換意見和想法，在這個過程中學生可以提高自己與他人溝通的能力，鍛煉學生語言表達能力，同時，在討論中會激發自己的靈感，提高學生創新能力和審美能力;第三，項目是對理論知識的拓展延申，學生在進行醒目創作時，可以豐富對理論知識的理解，同時對理論知識進行大量拓展，利于拓展學生眼界，營造良好的學習氛圍;第四，項目教學法幫助學生快速掌握整套項目的流程，積累素材，為學生以后步入社會工作時，能快速接受項目，融入集體打下良好基礎。

二、高職平面設計教學中項目化教學法的應用策略

（一）合理設置主題項目

在項目教學法教學中，設置合理的主題項目是決定一個課題是否能按時保量完成的重要因素，主題項目設置必須與所學平面設計的的理論知識相結合，當學生剛學習完一個新知識點，正是對這個知識點學習熱情最高漲的時候，教師設置合理的主題項目，能幫助學生在實操中加深對所學知識點的理解，加深記憶，同時將教師授課時學生產生的創意想法快速落實到項目中提高學生學習效率。同理如果教師設置的主題項目與所學知識點不相符，那么會導致學生在進行項目創作時無法快速找到合適思路，無從下手，既不能加深對所學內容的理解，又無法提高學生項目創新能力，而且教師在設置主題項目時應根據學生知識點掌握情況自主創新能力，結合學生間的接受能力水平的差異設置主題項目，保證每個學生都有所收獲。

（二）重視學生主體地位，教師主導作用

教師應創新自己的教學觀念，改變傳統教學中以教師為教學主體的觀念，重視學生為教學主體的地位，教師在教學中起主導作用，改變傳統灌輸式教學，項目教學法中教師應注重加強引導學生，引導學生上課思路，引導學生創新思維，引導學生遇到問題時可以通過什么樣的手段能自己找到解決問題的方法，提高學生自主創新能力、自主學習能力以及自己動手實操能力，在項目實操中，可以自行總結自己學習上的不足之處，并加以彌補，當學生在項目操作中遇到實在解決不了的問題時，教師可以適時提供幫助，解決問題，比如學生在進行Photoshop設計元旦宣傳頁時，學生可能會因為色彩搭配，以及字體設置中出現選擇困難問題，也就是學生審美受到局限，找教師尋求幫助，教師可以幫助學生進行色彩搭配的幾個案例以及文字的建議，讓學生自行從中超尋靈感，進行二次創作。

（三）理論和實際相結合

項目教學法主要內容就是教師鼓勵并引導學生將學習到的知識點運用到實際問題中，讓學生將理論知識與實際操作相結合，在實操中學生可以加強對理論知識的理解，充分認識自己在理論學習時沒有掌握或理解透徹的知識點，進行二次學習，對于已經理解的知識點，通過實操加深記憶，而且教師讓學生將理論知識與生活日常中的點滴經驗相結合，鼓勵學生進行大量項目實操，學生可以在這個過程中積累項目經驗，積累素材，進而提高學生的觀察能力和創新能力，快速形成自己的創作風格，提高學生的專業度，為學生以后在社會中快速熟悉工作環境，工作流程打下良好基礎。

（四）建立科學評價機制

在項目教學法中，教師要建立科學評價機制，學生完成一個項目時對自己的辛苦創作的項目是非常滿意的，無法準確的從中找出自己的不足，提升自身能力，因此教師建立評價機制是非常有必要的，在進行項目教學時，可能已經建立好學習小組了，很多時候項目是小組成員一起完成的，那么教師可以建立互評機制，兩個或三個小組，相互點評，指出對方作品中的不足之處，給予加分，這樣學生不會因為彼此熟悉，而放松對對方的點評，有利于提高學生的審美能力，在糾正別人錯誤的同時，會反思自己是否犯了這樣的錯誤，提高學生自我認知，別人對自己的作品進行點評，在錯誤中學生會不斷提升自己的專業能力，促進學生平面設計能力全面發展。

三、結論

綜上所述，通過對高職平面設計教學中項目化教學法的優勢進行詳細分析，高職教師在教學中應合理設置主題項目，根據學生的學習掌握情況，自主創新能力，結合學生間的差異設置主題項目，重視學生主體地位，教師主導作用，及時幫助學生解決課題上的問題，讓學生將學習的理論知識和實際操作相結合，在操作中查缺補漏，在課堂上建立科學評論機制，中肯的評價學生的項目作品，讓學生真實認識到自己的不足之處，以及自己可取之長，幫助學生提高專業能力，不斷完善項目教學法。

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