高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用研究

樊帥君

摘? ? 要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平和精神文明建設(shè)也有了很大提升，人們對(duì)日常生活中審美需求也逐漸增長(zhǎng)，之前的平面設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格完全滿足不了人們的要求，在這樣大環(huán)境之下，各高職院校都在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，以幫助社會(huì)解決更多需求問題。在此過程中，高職院校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提出項(xiàng)目化教學(xué)法，不斷提高本校學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，拓寬學(xué)生視野，本文筆者將對(duì)高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;平面設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué)法;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

前言：

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生圍繞一個(gè)主題項(xiàng)目展開活動(dòng)探究合作的實(shí)踐類教學(xué)模式，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課題，或引導(dǎo)學(xué)生自主選題、分組，打破固有思維限制，創(chuàng)新思路，解決課題。讓學(xué)生在實(shí)踐中將之前教師已經(jīng)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展創(chuàng)新，用自己的表現(xiàn)形式將其展現(xiàn)出來，這種方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生模仿教師操作會(huì)更有學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生項(xiàng)目能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)受到重視！

一、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在高職院校中使用項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)生通過在項(xiàng)目實(shí)操中可以不斷對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)理解，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在實(shí)操中學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自己的不足，并加以改正;第二，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中，鍛煉與他人合作能力，在項(xiàng)目小組中，通過組員之間對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行分析研究，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不斷交換意見和想法，在這個(gè)過程中學(xué)生可以提高自己與他人溝通的能力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)，在討論中會(huì)激發(fā)自己的靈感，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力;第三，項(xiàng)目是對(duì)理論知識(shí)的拓展延申，學(xué)生在進(jìn)行醒目創(chuàng)作時(shí)，可以豐富對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行大量拓展，利于拓展學(xué)生眼界，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第四，項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生快速掌握整套項(xiàng)目的流程，積累素材，為學(xué)生以后步入社會(huì)工作時(shí)，能快速接受項(xiàng)目，融入集體打下良好基礎(chǔ)。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置主題項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)中，設(shè)置合理的主題項(xiàng)目是決定一個(gè)課題是否能按時(shí)保量完成的重要因素，主題項(xiàng)目設(shè)置必須與所學(xué)平面設(shè)計(jì)的的理論知識(shí)相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，正是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候，教師設(shè)置合理的主題項(xiàng)目，能幫助學(xué)生在實(shí)操中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深記憶，同時(shí)將教師授課時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)意想法快速落實(shí)到項(xiàng)目中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同理如果教師設(shè)置的主題項(xiàng)目與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不相符，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作時(shí)無法快速找到合適思路，無從下手，既不能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又無法提高學(xué)生項(xiàng)目創(chuàng)新能力，而且教師在設(shè)置主題項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況自主創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生間的接受能力水平的差異設(shè)置主題項(xiàng)目，保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

（二）重視學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用

教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)主體的觀念，重視學(xué)生為教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上課思路，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)可以通過什么樣的手段能自己找到解決問題的方法，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自己動(dòng)手實(shí)操能力，在項(xiàng)目實(shí)操中，可以自行總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，并加以彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目操作中遇到實(shí)在解決不了的問題時(shí)，教師可以適時(shí)提供幫助，解決問題，比如學(xué)生在進(jìn)行Photoshop設(shè)計(jì)元旦宣傳頁時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯蚀钆洌约白煮w設(shè)置中出現(xiàn)選擇困難問題，也就是學(xué)生審美受到局限，找教師尋求幫助，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的幾個(gè)案例以及文字的建議，讓學(xué)生自行從中超尋靈感，進(jìn)行二次創(chuàng)作。

（三）理論和實(shí)際相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容就是教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在實(shí)操中學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，充分認(rèn)識(shí)自己在理論學(xué)習(xí)時(shí)沒有掌握或理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，對(duì)于已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)操加深記憶，而且教師讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活日常中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量項(xiàng)目實(shí)操，學(xué)生可以在這個(gè)過程中積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，積累素材，進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，快速形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，提高學(xué)生的專業(yè)度，為學(xué)生以后在社會(huì)中快速熟悉工作環(huán)境，工作流程打下良好基礎(chǔ)。

（四）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)對(duì)自己的辛苦創(chuàng)作的項(xiàng)目是非常滿意的，無法準(zhǔn)確的從中找出自己的不足，提升自身能力，因此教師建立評(píng)價(jià)機(jī)制是非常有必要的，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可能已經(jīng)建立好學(xué)習(xí)小組了，很多時(shí)候項(xiàng)目是小組成員一起完成的，那么教師可以建立互評(píng)機(jī)制，兩個(gè)或三個(gè)小組，相互點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)方作品中的不足之處，給予加分，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)楸舜耸煜ぃ潘蓪?duì)對(duì)方的點(diǎn)評(píng)，有利于提高學(xué)生的審美能力，在糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)反思自己是否犯了這樣的錯(cuò)誤，提高學(xué)生自我認(rèn)知，別人對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在錯(cuò)誤中學(xué)生會(huì)不斷提升自己的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，高職教師在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置主題項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，自主創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生間的差異設(shè)置主題項(xiàng)目，重視學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決課題上的問題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，在操作中查缺補(bǔ)漏，在課堂上建立科學(xué)評(píng)論機(jī)制，中肯的評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目作品，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以及自己可取之長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱閣鳳.探究項(xiàng)目教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（05）：104-105.

[2]張厲.高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：111-112.

[3]黃蓉.關(guān)于高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].傳播力研究，2019，3（28）：190+201.

[4]張爽爽.高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（42）：125-126.