應用現代教育技術推動教育教學改革

張瑾

摘要：在我國現代教育體系當中，函授教育占據著重要的地位，使得非全日制教育的方式更加靈活，滿足了更大人群的學習需求。近幾年，具有創新性質的現代教育理論以及信息技術在各個階段的教育領域中得到有效運用，為現代教育教學改革與發展提供了堅實的推動力，成為了開展教學活動中必不可少的一項輔助工具，也為函授教育由傳統模式走向信息化模式提供了更多契機。本文就應用現代教育技術推動教育教學改革的相關內容展開了一系列的淺談。

關鍵詞：現代教育技術;教學改革;應用策略

前言

傳統的函授教育盡管具有較強的靈活性，但是互動性較弱，對于學生進行自主學習形成了一定的局限。現代教育技術主要指的是現代教育理論與信息技術的總稱，通過對新理論與新技術的有效運用實現對教學過程與資源的設計、利用與管理。將現代技術實際與函授教育進行有機結合已經成為了教育發展新趨勢。因此，從事函授教育工作的相關人員應該深刻認識到現代教育技術在實際教學中所發揮的重要作用，并能對其進行合理化運用，以達到理想的函授教育效果。

一、教育教學改革中應用現代教育技術的作用

首先，運用現代教育技術有利于提高教育思想的創新性。在素質教育理念不斷得到推進的背景下，深化教育改革成為了各個教育階段開展工作的新任務。運用現代教育技術開展函授教育教學活動，能使得教學資料以更加形象與直觀的形式呈現給學生，使得傳統的教育思想得到優化與改進。從這個角度來看，現代教育技術有利于促進教育思想得到革新。其次，應用現代教育技術有利于提高函授教育質量。由于接受函授教育的人員大多為社會在職人員，無法完成全日制教育，其主要的學習方式是根據教材及資料進行自學，接受間接性統一培訓。這種教育方式具有較強的靈活性，但是互動性較弱。在現代教育技術的支持下，學生仍然可以根據自己的時間制定學習計劃，卻可以通過網絡技術以及新媒體技術等多項現代教育技術增進與教師之間的互動，使得學習效果更加有效。

二、應用現代技術推動函授教育改革的必要性

函授教育屬于高等教育體系中的一個特殊形式。函授教育得到改革有利于為終身教育發展提供推動力，也是成人教育的一種關鍵途徑。相比于其他成人高等教育形式，函授教育的開展時間最久，具有較強的靈活性與包容性。在長期對于函授教育形式進行探索的過程中，使得函授教育逐漸形成了一種穩定的運行模式。但是，近幾年，在“互聯網+”、“云課堂”等新興信息技術形式迅猛發展的背景下，使得傳統的函授教育模式凸顯出一定的落后性，無論是學習方法，還是教育模式都比較陳舊。這樣的發展形勢為函授教育教學改革形成了較大的壓力。因此，將信息技術作為載體與技術支持對函授教育進行改革與創新成為了教育發展的新趨勢。不僅應該在教育教學方面積極融入信息化理念與方法，還應該強化基礎設施建設。通過一系列的改革措施使得函授教育信息能夠得到高度傳播，實現教育資源共享，促進線上教學活動，提高教育時間靈活性。

三、現代教育技術在教育教學改革中的應用策略

（一）運用現代教育技術，實現教學模式更新

教學模式的更新，必將提高教學效率和教學質量。目前，我國實行的課堂授課方式，是以教師講授為主，尤其是那些主修課程及必修課程更是如此。現在的中學大都是有悠久歷史的學校，教師雖具有豐富的教學經驗，但這種授課方式在今后相當長的一段時間內是不會改變的。但是在科學技術高度發達的今天，面向瞬息萬變信息社會，這種教學方式必將要有所突破，才能適應新形勢，使中學教育在競爭中立于不敗之地。筆者認為在當前的硬件、教學軟件和人員都不成熟的前提下，首先，應從任課教師入手，將計算機輔助教學（CAI）融入到教師的講課當中，形成一種新型的計算機輔佐授課描式“CAI系統+講稿+黑板+粉筆”。將現代信息技術充分應用于函授教育教學模式當中，能夠在提升任課教師信息化素養的同時促進學生信息化素養得到提高。其次，教師應該以先進的教學觀念以網絡課堂對函授教育模式實施彌補。這樣可以使得學生隨時隨地登錄到網絡課堂中進行學習與“充電”，并且學生可以根據自身的學習情況選擇課程進行觀看，對于自己沒有扎實掌握的內容進行反復研究與學習。

（二）強化信息化硬件基礎設施建設

要想使現代教育技術在教育教學改革中的作用與優勢得到充分發揮，就應該為其提供健全的硬件基礎設施作為支持。在信息化時代的發展背景下，越來越多信息、數據等元素所形成的教育技術得到較為普遍的應用，比如，網絡技術、通訊技術、網絡化教育資源、新媒體技術等。這些現代教育技術的有效運用需要以多媒體教室及硬件設施作為基礎[1]。因此，開展函授教育工作的部門應該充分認識到建設基礎設施的重要性，并能根據函授教育的內容與課程標準配置相應的技術工具及教學資源，使得學生能夠在接受靈活性函授教育的同時，增進與教師之間的互動，以達到良好的學習效果。只有強化信息化硬件基礎設施建設才能為函授教育朝著現代化以及信息化的方向得到發展提供動力，從而實現其長遠的教育發展目標。

（三）將豐富化網絡資源融入教學體系

函授教育教學內容之間存在脫節現象是一個長期存在的問題。在信息技術的支持下，應該將實際的教學情況作為著手點，充分考慮職業技能以及社會需求，將更加豐富化的網絡資源融入到教學體系當中，為學生構建更加完善化的函授課程體系。很多參加函授教育的學生是因為其所掌握的知識和技能已經無法充分滿足自己的工作需求，或者在工作中遇到了一些問題，需要補充更多知識和實踐方面的指導。如果函授教育的內容長期得不到更新，就無法使學生達到學習的目標。因此，將豐富化的網絡資源融入到函授教育內容體系當中是非常有必要的。函授教育機構應該及時了解各門函授課程的先進理念與知識技能體系，不斷結合學生的實際需求為其提供更加多樣化的學習內容，以網絡化資源促進學生的知識體系逐漸趨于完善化。這樣的改革措施不僅有利于為函授教育發展提供動力，還能在很大的程度上提高函授教育與現代社會發展之間的適應性。

（四）積極運用多樣化教學資源平臺

當前，以信息技術和多媒體作為支撐形成了越來越多樣化的現代教育技術。從其概念構成的角度來看，現代教育技術主要包括現代教育理論以及信息技術兩個方面，其中教育理論作為基本原則，信息技術作為主要的教學工具[2]。要想使函授教育教學效果得到優化，相關部門應該積極運用多樣化的教學資源平臺為學生創造更多自主學習機會，提供更加豐富化的自主學習資料。在現代教育得到不斷發展的背景下，出現了較多符合現代教育技術特點的學習平臺比如，慕課、微課、學習自媒體等。這就使得函授教育不再僅僅局限于固定的學習資料以及傳統的授課方式[3]。教師可以嘗試以微課的形式為學生布置學習任務，講解課程知識以及與學生進行互動。教室可以為學生推薦與教學內容相關的慕課鏈接，使學生可以利用信息技術實現多樣化的學習方式。教師與學生可以通過在線上互動的方式針對，學習內容或者學習問題展開討論，大大提升了函授教育模式下教師與學生的互動性。教師與學生的互動性得到提升能更好的調動學生在函授學習方面的主觀能動性，以達到有效教學的目標。

（五）建立完善程度較高的評價體系

教學評價是現在函授教育體系中的一項重要組成部分，不僅能為教師開展教學活動以及制定教學計劃提供充分依據，還能使學生對于自主學習的效果形成更加深入的了解。在現代教育技術的支持下，教師可以嘗試通過信息技術對學生的學習效果進行評價[4]。在對大數據技術的應用模式中，教師可以根據學生所反饋的學習問題，以及學生在考試中的成績進行集中分析，得到以數據形式所呈現的分析結果，將其作為主要的依據對下一階段的教育教學計劃進行調整。通過對學生學習效果的分析，還能使教師了解到每個學生在各個學科課程學習中所表現出來的薄弱點，從而為其開展針對性的網絡化教育。從學生的角度來看，得到自己的學習成果分析報告，能有依據的調整自己的學習時間與側重點，從而提高自主學習的效率。現代教育技術的應用使得函授教育進入到了一個新的階段，為教師構建更加合理化的評價體系提供了有利的條件。這就使得信息化成為了函授教育發展的新方向。

三、結論

綜上所述，近幾年，在信息技術與現代教育之間的融合程度逐漸提高的背景下，形成了現代教育技術這個新概念，使得越來越多的新理論與新方法得到了實際應用。函授教育作為我國現代教育體系的一項重要組成部分，針對于函授教育模式，有效運用現代教育技術能使其教育效率得到較大程度的提升。因此，在教育教學改革中，應該強化信息化硬件基礎設施建設;積極運用多樣化教學資源平臺;將豐富化網絡資源融入教學體系;建立完善程度較高的評價體系。通過本文對應用現代教育技術推動教育教學改革的相關內容展開的一系列淺談，希望能為優化函授教育效果提供一些參考。

參考文獻：

[1]王治.成人高等函授教育改革創新實踐研究[J].才智，2018（36）：113.

[2]孫福強.高校遠程教育與傳統成人教育的融合發展路徑[J].吉林廣播電視大學學報，2018（12）：79-80.

[3]華正偉，王子靖.“網絡+函授”教學模式下實施因材施教的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2018，35（02）：60-63.

[4]成靈勇.成人高等函授教育網絡教學的實施與評價——以長安大學為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（05）：147-149.