“精準扶貧”策略用于農村留守兒童小學教育的實施

楊通吉

摘要：改革開放至今，我國的經濟實現了突發猛進的發展，大量農村青壯年勞力背井離鄉，涌入城市，只為給家庭提供更好的經濟水平，由此造成農村留守兒童日益增多，留守兒童的教育已成為我國社會轉型期面臨的現實問題。黨和國家高度重視這一社會現象，采取精準扶貧策略的來幫助農村留守兒童享受到應有的教育資源，通過教育精準扶貧策略的實施來解決農村留守兒童的教育問題，為留守兒童的未來及發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：精準扶貧;農村留守兒童;小學教育;實施策略

精準扶貧[中的教育有保障]是指通過教育扶持的方式對我國農村貧困偏遠地區的學生進行扶貧，讓貧困學生及農村留守兒童均能接受義務教育，享受合適的教育資源。因此，農村貧困地區的脫貧致富不僅僅是物質上的脫貧，還包括精神上、意識上脫貧，教育扶貧即是對習近平總書記提出的“扶貧先扶智”的貫徹和落實。這就要求精準扶貧應將教育扶貧放在首要位置，小學階段的教育既是整個教育的基礎，又是小學生接受教育的起步階段，如果不能從小打好基礎勢必影響學生今后的學習。精準扶貧策略的實施為農村留守兒童小學教育指明了方向，以下分析農村留守兒童教育保障中存在的問題，探討精準扶貧策略應用于農村留守兒童小學教育的實施策略。

1.精準識別，分析農村留守兒童存在問題的根源

農村留守兒童在成長的過程中由于缺少父母的陪伴，較其他同齡人更易產生心理和性格上的問題，呈現兩極分化現象。一種是極其自卑，表現出來的特征就是懦弱、不愛交流，寡言少語;另一種則是叛逆，不服從任何人的管理。當然也有些留守兒童心態良好，知道父母的艱辛，能夠體諒父母的不得已，形成了寬容懂事的性格，但所占比例較少。前兩種形成的原因主要是親情和家庭教育的缺失，[父母地]陪伴是孩子成長過程中最珍貴的禮物，留守兒童由于和父母聚少離多，缺乏足夠的交流，有的學生父母雙方均在外務工，沒有祖輩照顧，平時在學校住宿，放假了便寄養在親戚家，容易產生寄人籬下的自卑心理，天長日久就形成了不愿與任何人交流的內向性格[1]。還有些留守兒童由祖輩照顧，由于老人無原則的溺愛與遷就，父母覺得未能在家陪伴孩子，因此出于補償心理，對于孩子的物質要求完全滿足，養成了他們自私任性的性格。總之，家庭教育的缺失導致留守兒童身上的問題較同齡兒童更多，因此應對其進行精準識別，采取有針對性的措施來突破這一現狀。

2.精準扶貧策略應用于農村留守兒童小學教育的實施策略

2.1 精準調查，建立農村留守兒童檔案

要想實現精準扶貧，首先必須對農村留守兒童進行精準調查，學校應對已入學、未入學、中途輟學、未登記入戶、無人監護留守兒童等多種類別情況進行全方位的摸底排查，上門入戶做好信息核查，建立精準的農村留守兒童檔案。其次，對留守兒童家庭情況、父母聯系方式及工作地工作單位、目前監護人情況、留守兒童目前住址進行登記，并對留守兒童檔案實施動態管理，對留守兒童信息狀態進行實時更新。最后在條件許可的情況下進行家訪，以了解留守兒童生活近況及家庭情況，以便有針對性的進行教育和管理。

2.2精準扶困，因材施教

農村小學每個班級留守兒童的比例較高，給教師的管理增加了難度[，]帶來了挑戰，這就需要教師保持高度的耐心和[濃濃的]愛心，公平公正的對待每位留守學生，不區別對待。例如對于有自卑心理的留守學生，教師課堂上可多提問、多表揚，課下多鼓勵，平時學習和生活中多關心愛護他們，當他們取得一點點小小的進步時可當著全班師生的面來表揚，以增強他們的自信心，消除自卑心理，逐漸變得陽光。對于叛逆性強的學生，教師應與其進行充分交流，用心關懷、用愛感化，以消除他們的戒備心，并善于發現這類學生身上的閃光點，對其優點多贊揚，對其缺點如若采取疾言厲色的呵斥批評，效果只會適當其反，而要應用巧妙的方法來處理，讓其感受到老師的一片苦心，這類學生被老師感化后往往會對自己以前的所作所為產生羞恥心，有了羞恥心就邁出了積極轉變的第一步，教師應趁熱打鐵，將他們引向正確的人生方向。總之，針對不同類型的留守學生，教師要對癥下藥，因材施教，不放棄不言敗，引領他們走向光明燦爛的明天[2]。

2.3精準設置，完善相關課程

對于農村留守兒童的教育，不能僅僅局限于書本知識的教育，還應關注其心理健康和人身安全。因此，學校應開設兒童心理健康教育的課程，有條件的可聘請專業的心理教育老師來授課，并在學校成立心理咨詢室，對學生進行心理疏導。同時教師可設置“師生悄悄話”的活動，每天抽二十分鐘與一名學生交流，鼓勵學生說出自己的內心話和真實想法，以了解學生思想動態，及時發現不良苗頭及時進行思想教育，促進學生身心健康成長。此外，學校還應設置安全教育、生存教育、法制教育等課程，讓學生從小學會自我保護，并掌握一定的危險評估能力、安全逃生技能等。安全教育的形式可以豐富多彩的實踐活動的形式來進行，這樣學生樂于接受并積極參與，可達到良好的教學效果。

2.4精準管理，長期追蹤

對于留守兒童的管理，不能僅僅依賴學校，還需要加大與學生家長聯絡的力度，學校應加強與留守學生家長的溝通，定期與家長聯絡交流學生在校情況，雙方就留守兒童的學習、身體、心理等方面進行溝通，指導家長科學的育兒方法[3]。也可開通家長熱線，方便家長及時了解孩子現狀，同時鼓勵學生與家長通信通話，增進親子感情。此外教師也存在一定的流動性，因此調離教師應與接班教師做好交接工作，向下任老師介紹班級學生情況，交接留守兒童檔案，以實現對留守兒童的精準管理和長期追蹤。

綜上所述，精準扶貧策略應用于農村小學留守兒童的教育中，其根本目的就是以教育來脫貧致富，保證貧困家庭學生及留守兒童接受良好教育，不讓他們輸在起跑線上，不讓一個學生掉隊，讓留守兒童和其他同齡人一樣擁有一個燦爛美好的未來。

參考文獻：

[1]楊霞.“精準扶貧”策略應用于農村留守兒童小學教育[J].中國農村教育，2019（11）：79.

[2]李華，劉宋強，宣芳，馬靜.教育信息化助推民族地區教育精準扶貧問題研究[J].中國電化教育，2017（12）：33-40.

[3]代蕊華，于璇.教育精準扶貧：困境與治理路徑[J].教育發展研究，2017，37（07）：9-15+30.