核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

史春雷

摘要：本文將立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐展開分析和探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐探索

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念其應(yīng)用本質(zhì)是為了改善初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)法實踐中的欠缺，以保障初中生能夠完成感性思維模式到理性思維模式的轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是難懂應(yīng)排斥的科目。因此，本文將結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐展開分析和探索。

一、核心素養(yǎng)對于課堂教學(xué)的作用

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，教師想要做好對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要明確核心素養(yǎng)，對于課堂教學(xué)來說，有什么樣的作用。，這樣一來才能夠在實際的教學(xué)過程中，凸顯出核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體知識思維能力的發(fā)展。

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為什么這么說呢？是因為在初中核心素養(yǎng)的要求中，不僅要求學(xué)生要形成扎實的知識基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生要形成一定的思維和學(xué)習(xí)能力，從而才能夠算得上是形成了核心素養(yǎng)。而這實際上已經(jīng)是考慮到學(xué)生發(fā)展的整個方面的內(nèi)，以此可以說推進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，能夠提高整體課堂教學(xué)效率。之所以這么說，是因為學(xué)生一旦形成了核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，不需要花費太多的時間給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，而且教師給學(xué)生的問題學(xué)生都能夠在很短的時間回答，從而完成相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一步的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，提到整體課堂的教學(xué)實踐質(zhì)量，學(xué)生能夠有多得是時間進(jìn)行拓展性的知識訓(xùn)練，推動學(xué)生的知識層面的豐富，實現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的發(fā)展。

二、立足核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，再明確了核心素養(yǎng)對于課堂教學(xué)的意義和作用之后，教師就需要以此為出發(fā)點，展開具體的課堂教學(xué)設(shè)計，從而推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（一）通過主題探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過主題探究的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于數(shù)學(xué)思維來說，它是核心素養(yǎng)中不可缺少的一部分。學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且還能夠幫助學(xué)生自己進(jìn)行課程知識結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，以此來推動學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。之所以說通過主題探究的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，是因為在主題探究的過程中，教師會結(jié)合整體教學(xué)知識，從而給學(xué)生設(shè)定一個主題，讓學(xué)生通過閱讀課程知識解答整個主題，并完成主題的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力解題能力，對于課程知識的分析和閱讀能力綜合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

例如，教師在教授《相交線》的時候，在這節(jié)課程教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容，是要讓你學(xué)生知道什么樣的線是相交線，并且在實際的課堂教學(xué)工作中利用相交線解決的具體的課程知識學(xué)習(xí)問題。針對這一教學(xué)內(nèi)容來說，教師在展開課題教學(xué)轟動的時候，可以讓學(xué)生圍繞“什么是相交線”這一內(nèi)容來展開相應(yīng)的課程知識內(nèi)容探究活動。通過這一活動，從而來形成自己對于相交線這一課程的定義與感受，以此來推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成發(fā)展，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的形成。

（二）結(jié)合小組合作培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

對于初中數(shù)學(xué)教師來說，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，還可以結(jié)合小組合作的方式，來推動學(xué)生解題能力的形成。對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來說，解題能力是其中必不可少的內(nèi)容之一。而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最不能缺少的，就是解題能力。之所以這么說，是因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總是會遇到這樣那樣的數(shù)學(xué)問題，這些問題都是需要學(xué)生通過自己的解題活動，從而獲得相應(yīng)的答案。對于初中階段的學(xué)生來說，他們進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程時間不長，所以答題的過程中不一定百分之百找到方式，來完成相應(yīng)的解題工作，這個時候就需要發(fā)揮團(tuán)隊的力量，畢“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，以此來幫助學(xué)生完成對于課程知識的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)生對于整體課程知識的發(fā)展。

例如，教師在教授《平行線及其判定》的時候，對于這一課程學(xué)習(xí)來說，主要是要讓學(xué)生知道什么是平行線，并知道平行線的判定方式，以此來推動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對在這一教學(xué)來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時候，可以利用小組合作的方式來展開對學(xué)生教學(xué)工作。具體來說，教師可以讓學(xué)生前后左右為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，對某一圖形進(jìn)行判定和分析，看看其中到底存在多少條平行線，并說說理由為什么？通過這樣的方式，來培養(yǎng)學(xué)生對于課程知識的掌握，并有效的推進(jìn)學(xué)生知識能力的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)意識的形成。

三、結(jié)語

綜合前面所探究的內(nèi)容來看，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師立足核心素養(yǎng)理念，來展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作是具有一定的意義和作用，并且在明確這一意義和作用，能夠幫助教師在推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)工作的時候，一定能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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