參與式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用

吳小琴

摘要：參與式教學(xué)是一種變化性非常強(qiáng)的教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生課堂主體作用的重要教學(xué)手段，深受師生的歡迎。本文基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)際，重點(diǎn)論述了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用參與式教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);新課程改革;參與式教學(xué);靈活性;教學(xué)效果

參與式教學(xué)模式是多種教學(xué)模式的總稱，其特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)、自主探究機(jī)會(huì)多，是新課程改革實(shí)施以來應(yīng)用范圍較廣、教學(xué)效果較為突出的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)課堂契合度與應(yīng)用的靈活性。筆者就以自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)，為大家分享靈活應(yīng)用參與式課堂教學(xué)模式以提升課堂教學(xué)效果的相關(guān)體驗(yàn)，僅供大家參考。

一、布置好課前參與任務(wù)，提升學(xué)生們的自主探究能力

參與式課堂教學(xué)模式可以應(yīng)用于課前，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識和提升學(xué)生們的 自主探究能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是和參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用情況在以下兩方面存在很大的差異性：其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式布置的課前任務(wù)多是籠統(tǒng)的任務(wù)，并沒有明確學(xué)生們具體從哪些方面做起，應(yīng)該怎樣做，其目的只是為了讓高中生初步了解新授課有哪些內(nèi)容，為新知識的講解打好認(rèn)知基礎(chǔ)。但是，參與式課堂教學(xué)模式會(huì)布置明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，包括對當(dāng)前新授課基本概念與公式內(nèi)涵與外延的解析、簡單的測試、與當(dāng)前新授課的知識有關(guān)聯(lián)的舊知識的復(fù)習(xí)與檢測、為突破當(dāng)前新知識的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)做出的一些鋪墊等。這些任務(wù)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對新授課相關(guān)知識進(jìn)行思考和探究，讓他們在新知識被講解前形成自己的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而提升學(xué)生們構(gòu)建知識聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題的能力，為教師有針對性地授課、輔導(dǎo)、解惑提供有效信息，讓新授課的課堂變得高效而精煉。

二、激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)參與激情，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

課前的參與式預(yù)習(xí)任務(wù)對于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高中數(shù)學(xué)教師一定要抓住課堂上有限的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與激情，讓學(xué)生們在思維的不斷律動(dòng)中得到能力的開發(fā)與拓展。

有了課前參與任務(wù)的鋪墊，課上學(xué)生們可參與的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得異常豐富。首先教師會(huì)對學(xué)生們對新授課的探究行為進(jìn)行檢測，筆者經(jīng)常做的事情就是讓學(xué)生們通過實(shí)例來例證自己已經(jīng)完全掌握了與新知識有關(guān)的舊知識，并且能夠用邏輯嚴(yán)密的語言剖析彼此間的關(guān)聯(lián)性。一旦學(xué)生們在語言表述或者例證過程中出現(xiàn)思維漏洞，其他學(xué)生會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和反證。這個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的數(shù)字認(rèn)知起點(diǎn)較低，大部分學(xué)生們都可以參與，教師一般會(huì)以檢測中低層次的學(xué)生認(rèn)知為主，盡量選擇同等水平的學(xué)生進(jìn)行思辨和補(bǔ)充。而為了獲取學(xué)生們對新授知識的理解以及重難點(diǎn)的突破方面的信息，筆者會(huì)根據(jù)具體學(xué)情分梯度進(jìn)行思維能力的檢測，讓高一層次的學(xué)生來解惑能力較弱學(xué)生的困惑，逐級遞增，最后教師會(huì)把學(xué)生們沒有想到的思維點(diǎn)、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)思路不清晰的部分單獨(dú)點(diǎn)出來，讓學(xué)生們的思維視野變得更開闊，這種參與式課堂教學(xué)模式賦予了大部分學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)和能力鍛煉的平臺，師生間、生生間信息交流頻繁，不僅為教師掌握具體學(xué)情提供了便利條件，也在很大程度上讓學(xué)生們的思維兼容度、延展性不斷提升，為創(chuàng)新觀點(diǎn)的提出創(chuàng)造了豐裕的條件。

另外，小組合作模式也是學(xué)生們課堂教學(xué)活動(dòng)參與度較高的教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)知識在邏輯推理、知識體系構(gòu)建方面要求較高，很多時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)楹雎粤四硞€(gè)條件限制而導(dǎo)致結(jié)果范圍的擴(kuò)大，但是一旦發(fā)起小組合作或者小組討論的授課模式，學(xué)生們就會(huì)集思廣益，彼此間查漏補(bǔ)缺，思維漏洞出現(xiàn)的機(jī)率要小得多。而學(xué)生們會(huì)在彼此的相互學(xué)習(xí)中意識到對方的長處以及自己的短板，不僅數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知基礎(chǔ)被夯實(shí)，思維敏銳度也在提升。

三、做好課后鞏固訓(xùn)練與拓展工作，培養(yǎng)其探索精神與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

參與式課堂教學(xué)模式的課后任務(wù)不僅包括鞏固練習(xí)還會(huì)增加適當(dāng)?shù)乃季S拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生們對高中數(shù)學(xué)思維靈活性的認(rèn)知，這些拓展性的知識與訓(xùn)練需要學(xué)生們借助教輔資料和網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助來完成，在一定程度上促成了高中生自主探究能力的形成，逐漸培養(yǎng)其思維的拓展性和拓展習(xí)慣，提升其思維能力與創(chuàng)新能力。

參與式課堂教學(xué)模式不會(huì)忘記課后鞏固訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生們有課堂活動(dòng)參與的收獲感，課后鞏固練習(xí)要分層展開，一般情況下，學(xué)生們的認(rèn)知層級雖然不同，但是課后鞏固訓(xùn)練是針對其認(rèn)知能力制定的針對性非常強(qiáng)的檢測，其達(dá)標(biāo)率會(huì)在90%以上，這種層級達(dá)標(biāo)設(shè)置行為會(huì)讓學(xué)生們有一種學(xué)有所成的滿足感，間接地激發(fā)了其課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

另外，參與式課堂教學(xué)模式還會(huì)給學(xué)生們預(yù)留一定的思維拓展測試題，一方面是為了強(qiáng)化對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，另一方面則側(cè)重于提升學(xué)生們的思維域度和對公式、定理等應(yīng)用的靈活性。這些任務(wù)也會(huì)分梯度進(jìn)行，學(xué)生們只要努力鉆研與探索，或者想辦法向父母、同伴、教師或者網(wǎng)絡(luò)平臺求助，大部分習(xí)題都能獲得圓滿解決。

綜上所述，參與式教學(xué)模式凸顯了學(xué)生們的課堂主體地位，讓他們在課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)參與以及課后習(xí)題訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)獲取了大量展示自己數(shù)學(xué)認(rèn)知水平、提升探究能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的思維能力、合作能力、自主探究能力與創(chuàng)新能力在這種參與式教學(xué)模式的靈活運(yùn)用中得到培養(yǎng)和提升，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升的有效渠道之一，值得推廣。