毛鋒
摘要:山區小學與城里小學相比,無論是硬件與軟件都差了一些,孩子們的視野也要窄一些,在這樣的條件下,我們要如何提高小學生的閱讀能力,開闊他們的視野,豐富他們的閱歷,陶冶他們的心靈呢?這就成了一個值得我們山區小學語文教師研究的問題。
關鍵詞:山區小學生;閱讀能力;多思;多劃;多批
山區小學的地理位置偏僻,交通不夠發達,學校條件不太好,最重要的是許多學生家長的觀念落后,不夠重視學生的學習。對于語文這門基礎學科,就更不重視了。他們認為只要能認字就能學好語文,很少有家長會主動給孩子買課外讀物,有意識地培養他們的閱讀能力。作為一名山區語文教師,面對這種現狀,應該如何來提高山區小學生的閱讀能力呢?通過自己多年的教學實踐與探索,我認為教會學生“多思多劃多批”即可。
一、多思
大家都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理,但是在教學中卻還是會慣性使然,注重知識的傳授而忽視學生對學習方法的掌握。我們要教給學生方法,最重要的就是培養他們良好的思維習慣,教會他們“多思”。在不斷的思考練習中,他們才能真正掌握學習方法,提高閱讀能力。
何為“多思”?就是在閱讀教學中我們要教會學生多思考。思考些什么呢?對于不同的文章內容思考的問題自然也不一樣。
對于寫事的文章,我們要去思考:這是一件什么事,誰干的,起因是什么,經過是怎樣的,結果如何呢?作者為什么要寫這篇文章,他是想借此表達自己怎樣的感情,還是要告訴我們什么道理呢?
對于寫物的文章,我們要思考:文章寫了一件什么物,這個物的外形、顏色、用途等方面具有哪些特點呢?作者在這篇文章里是不是只寫了物,有沒有和人聯系起來呢?如果有,那這個物又與哪些人相似呢?那作者最終的目的是想借物喻人還是想托物言志呢?這兩種方法有如何區分呢?
對于寫人的文章,我們要思考:文中寫了誰,他(她)干了些什么事,由這些事可以看出這個人是個怎樣的人,作者對這個人有怎樣的感情,是懷念,還是贊美,或是敬佩?或者幾種感情都有。
對于寫景的文章,我們就要思考:文章寫的是何時何地的景物,他按什么順序來寫的,每一個景物有何特點,他用怎樣的表現手法呢,他想通過本文表達什么情感呢?
語文教學中,我習慣不厭其煩地給學生們介紹方法,也愿意給學生時間和機會去探究。因為我知道這可以讓我的學生們變得更加勤于思考。
二、多劃
什么是“多劃”?“多劃”其實也是思考的一部分,但它不是泛泛的思考,而是將自己深入的思考表現出來。我要求學生在預習一篇課文時,至少要讀三遍。第一遍,讀準字音,注意斷句,讀通課文;第二遍,思考問題,做好勾畫,劃詞劃句。第三遍,斟酌字句,深入思考,做好批注。第一遍除了讓學生讀通讀熟課文,也是為了讓他們完全沉浸在文字的世界里去享受文字之美。讀完一遍,學生對課文已經有了一些了解,就需要他們放慢腳步,用我們前面教的思考方法認真去思考了,看看哪些詞自己覺得好,哪些句子寫得好,就把它們劃出來。當然,學生在做勾畫的時候,我也會教給他們方法,不是想當然的勾畫。哪些是好詞呢?通常在文中的形容詞、動詞或是反復強調的詞中去找。哪些是好句呢?一般文中用了修辭手法的,或者運用了描寫方法的,或者含義深刻的,或者放在文末的跟文章中心相關的句子,都可能是好句。比如,在三年級下冊的《荷花》一課中,我讓學生們自己去做勾畫。他們勾出好多好詞:“挨挨擠擠、碧綠、嫩黃色、飽脹、雪白、翩翩起舞、隨風飄動”,也有許多好句:“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的……小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”
為了讓學生認真去思考,我會在他們預習之后,進行檢查,看看他們是不是做了,做了怎么樣。對于做得好的學生,我會及時給予表揚,對那些做得不好的學生,會給予批評,在后面還會檢查,看他們是否真的改正了。這樣的檢查非常有必要,它可以促使學生認真對待,幫助他們養成多思考多勾畫的好習慣。讓學生去勾畫句子,并不是一個簡單的任務,其實就是帶著他們去思考:這個詞為什么覺得好呢,這個句子有為什么覺得它不錯呢?
三、多批
“多批”就是指讓學生在閱讀中把自己勾畫出來的詞語、句子做好批注,寫出自己的賞析,也就是你認為它好在哪里。“多批”實際上就是讓學生把自己在勾畫時的思考用具體的形式表現出來,這可以讓我們了解他們是怎么思考的。學生做的批注有時還是不錯的,比如,就是《荷花》這一課的詞語“挨挨擠擠”有的學生在旁邊批注的“這個詞寫出荷葉非常茂盛,像許多人站在一起。”句子“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的”,我看到有學生寫的批注是“這個句子很形象地寫出了荷花的各種樣子。”學生的批注并不一定都很準確,但這確實培養他們思考的好辦法。雖然這個過程不一定快,但是只要我們堅持不懈地去做,學生的閱讀能力就能在這個過程中不斷的提高。
山區的小學生課外讀物沒有城里孩子多,但只要我們在課內的閱讀中努力培養好學生的閱讀習慣,同樣可以提高他們的閱讀能力。