高職英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘? 要：為貫徹智慧課堂理念，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程為例，選取“Sharing Economy（共享經(jīng)濟(jì)）”專題從課前、課中、課后三個(gè)方面展示教學(xué)過(guò)程，以期為構(gòu)建高職英語(yǔ)智慧課堂提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);智慧課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

1 引言

在智能時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)的融合不斷加強(qiáng)，智慧課堂的技術(shù)手段和資源 日益豐富，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用也越來(lái)越深入。[1]通過(guò)借助移動(dòng)端APP和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源形式，實(shí)現(xiàn)師生的立體化互動(dòng)交流，因此構(gòu)建智慧課堂已成為當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)。

2 課程定位

《綜合英語(yǔ)》是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是一門語(yǔ)言綜合技能課，面向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。因課文難度相對(duì)公共英語(yǔ)來(lái)說(shuō)偏大，涉及的詞匯量較大，復(fù)雜句型較多，并且部分課文的主題涉及貿(mào)易、金融、企業(yè)管理等，因此講授課文時(shí)需提供必要的背景知識(shí)。

3 課程目標(biāo)

3.1 知識(shí)與技能：綜合提升英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)篇閱讀理解能力、基本寫作能力、中英互譯能力。

3.2 過(guò)程與方法：本課程的話題多樣，緊跟時(shí)代潮流，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)分析和總結(jié)的能力。

3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)形式多樣的課堂活動(dòng)，貫穿課前、課中和課后的智慧課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研探索的習(xí)慣和協(xié)作精神。

4 技術(shù)支持和平臺(tái)建設(shè)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要受到教學(xué)要求的統(tǒng)一性、大規(guī)模班額、教學(xué)數(shù)據(jù)無(wú)法被即時(shí)追蹤記錄等因素的限制，而智慧課堂教學(xué)環(huán)境的人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能很好地克服這些弊端。[2]借助學(xué)習(xí)通客戶端和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程章節(jié)，發(fā)布資源，布置作業(yè)，記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課程資源含自制教學(xué)資源和公共網(wǎng)絡(luò)資源，具體有課件、作業(yè)、圖片、音頻、視頻等。學(xué)生可以根據(jù)自身情況隨時(shí)訪問(wèn)平臺(tái)上的資源。

5 教學(xué)過(guò)程

從教材《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程專業(yè)篇I》（第六版）選取專題“Sharing Economy（共享經(jīng)濟(jì)）“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，具體教學(xué)內(nèi)容安排如下：

5.1 課前環(huán)節(jié)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

5.1.1教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，掌握重點(diǎn)詞句，了解共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及影響。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文 “What Is It Like to Be an Airbnb Host in China”（在中國(guó)當(dāng)一個(gè)愛(ài)彼迎房主是什么樣的體驗(yàn)？）了解共享經(jīng)濟(jì)在短期租房領(lǐng)域的發(fā)展，講解課文及重點(diǎn)詞句，討論共享經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活的影響。

5.1.2資源推送

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用聽(tīng)力和閱讀的形式。

（1）關(guān)于car-sharing（共享汽車）的短文聽(tīng)力錄音以及相關(guān)題目。

（2）關(guān)于滴滴出行的英語(yǔ)新聞報(bào)道及閱讀理解題目。

5.1.3學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)教師發(fā)布的資源，提交作業(yè)，了解共享經(jīng)濟(jì)在打車和共享汽車方面的體現(xiàn)，引發(fā)對(duì)于共享經(jīng)濟(jì)的思考。教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確定課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。

5.2課中環(huán)節(jié)

穿插使用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)通APP。

5.2.1課前導(dǎo)入

首先使用學(xué)習(xí)通APP簽到。反饋學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生了解本次課的學(xué)習(xí)主題是共享經(jīng)濟(jì)，說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。然后通過(guò)APP的搶答和選人來(lái)開(kāi)展brainstorm（頭腦風(fēng)暴）活躍課堂氣氛：討論What could be shared？（哪些東西可以被共享？）討論結(jié)束后，通過(guò)圖片展示現(xiàn)有的一些共享領(lǐng)域的實(shí)例，總結(jié)共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵。

5.2.2精講課文

通過(guò)多媒體設(shè)備播放課件，講解背景知識(shí)、課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句等。Airbnb是Air Bed and Breakfast（"Air-b-n-b"）的縮寫，中文名：愛(ài)彼迎。愛(ài)彼迎是一家聯(lián)系旅游人士和家有空房出租的房主的服務(wù)型網(wǎng)站。本課文通過(guò)介紹兩位愛(ài)彼迎房主的經(jīng)歷，展示了愛(ài)彼迎的特色其實(shí)就是共享房屋，房主和租客通過(guò)愛(ài)彼迎的平臺(tái)聯(lián)系短期租房，有利于游客更好地融入當(dāng)?shù)厣詈臀幕?/p>

5.2.3課堂活動(dòng)

課文講解中采用學(xué)習(xí)通APP選人、搶答等方式隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生并予以評(píng)分。

小組分組活動(dòng)：教師提出關(guān)于本課文深入理解的兩個(gè)問(wèn)題，即文章中一共提到了哪幾點(diǎn)成為Airbnb房主的原因，你覺(jué)得還有可能有哪些原因。要求學(xué)生根據(jù)事先設(shè)置好的分組進(jìn)行小組討論，然后由組長(zhǎng)用英語(yǔ)口頭匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行小組互評(píng)。最后總結(jié)本次課堂內(nèi)容要點(diǎn)。

5.3課后環(huán)節(jié)

以學(xué)習(xí)通APP使用為主。

5.3.1發(fā)布任務(wù)

發(fā)布課文語(yǔ)言點(diǎn)，含重點(diǎn)詞句，方便學(xué)生鞏固。

作業(yè)內(nèi)容及考查目的：

（1）課本上的課后練習(xí)——考查學(xué)生對(duì)課文及其重點(diǎn)單詞的掌握程度。

（2）寫作題：Talk about the advantages and disadvantages of bike-sharing——考查學(xué)生對(duì)與共享經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的辯證思維能力和寫作表達(dá)能力。

5.3.2完成作業(yè)

學(xué)生按要求完成作業(yè)并提交;教師批閱作業(yè)。

5.3.3課后反思

教師根據(jù)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)總結(jié)本次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在平臺(tái)上發(fā)起主題討論，請(qǐng)學(xué)生留下關(guān)于本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問(wèn)和建議，為日后改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)借助智慧課堂，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)多樣性，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課后拓展的智能化。[3]高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步融合線上線下教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建更生動(dòng)優(yōu)化的智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉邦奇.智慧課堂的發(fā)展、平臺(tái)架構(gòu)與應(yīng)用設(shè)計(jì)——從智慧課堂1.0到智慧課堂3.0[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（03）：18-24.

[2]? 林勝?gòu)?qiáng).智慧課堂環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)模式探究——以高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（04）：17-20.

[3]? 喬素華.智慧課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（06）：181-182.

作者簡(jiǎn)介：朱珊珊（1985年-），女，安徽壽縣人，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。