應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)思路探索

陳祺 張迺英 錢偉

摘? 要：應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)思路與研究型高校不同，其主要區(qū)別體現(xiàn)在以下方面：培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);師資結(jié)構(gòu)。本文以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，從以上四個(gè)角度出發(fā)，探討了應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理;應(yīng)用型本科;專業(yè)建設(shè)

根據(jù)教育部的文件《教育部關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，我國的高等教育總體上分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三類[1]。由于文件明確規(guī)定：職業(yè)技能型的高等學(xué)校培養(yǎng)專科層次的技能型人才，所以目前我國的本科教育只有研究型和應(yīng)用型兩種，前者培養(yǎng)從事學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新型人才，后者培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、建設(shè)誤區(qū)

（一）課程設(shè)置與研究型高校相同

2004年，教育部批準(zhǔn)山東大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國海洋大學(xué)、云南大學(xué)4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，之后北京大學(xué)等高校也跟進(jìn)開設(shè)。由此可見文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)最早是由研究型高校開始設(shè)立的，在應(yīng)用型本科院校開設(shè)此專業(yè)時(shí)向前者學(xué)習(xí)，但因?yàn)槎吲囵B(yǎng)人才的目標(biāo)并不相同，這種學(xué)習(xí)易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)仿照研究型高校。比如，文化產(chǎn)業(yè)概論、文化管理學(xué)、文化企業(yè)管理等課程幾乎成為本專業(yè)的通用課程，兩類高校都有設(shè)置，但課程內(nèi)容大同小異。

（二）課程模式可以拷貝研究型高校

此處課程模式具體指授課的方式和理論課程、實(shí)踐課程的比例。研究型高校一般依然以傳統(tǒng)的理論授課方式為主，實(shí)踐課程的比例也很低。而應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展迅猛，要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏有一定難度，因此應(yīng)用型高校易進(jìn)入照搬研究型高校課程模式的誤區(qū)。比如人工智能是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，但大部分應(yīng)用型高校受限于現(xiàn)實(shí)條件難以開設(shè)相關(guān)的課程。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的設(shè)置占比與研究型高校等同

研究型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例在其人才培養(yǎng)方案中比例很低，這主要是因?yàn)檠芯啃透咝Ｒ耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才為目標(biāo)。如果應(yīng)用型高校沒有明確自己的目標(biāo)，那么實(shí)踐環(huán)節(jié)的占比就會(huì)不足。比如：藝術(shù)品拍賣實(shí)踐、影視編輯制作等課程是應(yīng)用型高校常設(shè)的實(shí)踐課程，但因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不明確、現(xiàn)實(shí)條件受限等原因，不少應(yīng)用型高校只有課程，配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻沒有跟上，造成學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足。

（四）專職教師與研究型高校通用

正如前文所言，應(yīng)用型本科院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是在向研究型高校學(xué)習(xí)的過程中建立起來的，同時(shí)在人才引進(jìn)上后者也是其重要來源，加上目前不少應(yīng)用型高校片面追求教授和博士在教師隊(duì)伍中的高占比，也在一定程度上加劇了這一誤區(qū)。

二、應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)與研究型高校文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)的差異點(diǎn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)差異

如前文所言，應(yīng)用型高校以培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，研究型高校以培養(yǎng)從事學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定其必須關(guān)注社會(huì)各界企事業(yè)單位對人才的具體需求，專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也應(yīng)以服務(wù)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)為主導(dǎo)方向。

（二）課程體系差異

以學(xué)生的就業(yè)為核心，并不是說在應(yīng)用型本科的課程體系中就不需要理論課程全是實(shí)踐課程。具體的差異有兩點(diǎn)：1.增加理論課程中案例教學(xué)的比重，以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)行業(yè)的感性經(jīng)驗(yàn)知識(shí);2.提高實(shí)踐課程的比重，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。并且對于實(shí)踐課程不能只追求數(shù)量，還要結(jié)合自身的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢提高實(shí)踐課程的質(zhì)量和針對性。

具體而言，可通過和研究型高校的課程體系進(jìn)行比較來加以說明，北京大學(xué)是研究型高校的典型代表，因此以其為例。在北大的培養(yǎng)方案中，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程主要分為兩大類：1.綜合性的人文通識(shí)課程;2.專業(yè)課。實(shí)踐課程則很少。

關(guān)于第一類，文科是北大的優(yōu)勢所以相關(guān)的課程很齊全。關(guān)于專業(yè)課，北大的課程如下：文化產(chǎn)業(yè)投融資理論與實(shí)務(wù)、信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意管理學(xué)、文化市場營銷學(xué)、藝術(shù)策展學(xué)、文化政策學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影視理論與批評、創(chuàng)意寫作、文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、跨文化藝術(shù)傳播學(xué)[2]。可見其專業(yè)課幾乎在大方向上涉及文化產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面，每一門課都可以成為該專業(yè)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)大課題，但這不符合就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用需要，因此和應(yīng)用型本科形成差異。

與之比較，以筆者的工作單位同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例來展開說明應(yīng)用型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程體系，在綜合性的人文素養(yǎng)方面，我們結(jié)合本方實(shí)際開設(shè)如下課程：中國文化史、西方藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、文化資源概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、管理溝通與藝術(shù)，力求夯實(shí)學(xué)生的文化積累、拓寬學(xué)生的人文視野。

在專業(yè)課方面，我們進(jìn)行了層次的區(qū)分：專業(yè)基礎(chǔ)方面開設(shè)了如下課程：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)理論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化市場營銷、組織行為學(xué)、管理心理學(xué)、企業(yè)文化;專業(yè)特色方面開設(shè)了如下課程：公共事業(yè)管理、文化政策法規(guī)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)投融資、文化項(xiàng)目策劃與管理、文化經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)、創(chuàng)意組織管理、演藝娛樂經(jīng)營管理、新媒體管理、游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)管理;實(shí)踐課程方面開設(shè)了如下課程：新媒體設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意寫作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，上述課程具體而微，深入文化產(chǎn)業(yè)各個(gè)方面，同時(shí)也兼顧不同就業(yè)方向。與研究型高校不同，我們的課程體系突出兩點(diǎn)：1.綜合性的人文素養(yǎng);2.自有專業(yè)特色的實(shí)踐導(dǎo)向。第一點(diǎn)關(guān)系到懂“文化”，第二點(diǎn)關(guān)系到懂“產(chǎn)業(yè)”和做“產(chǎn)業(yè)”。

（三）培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的差異

此處依然以北京大學(xué)為例說明研究型高校培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)：四年級(jí)學(xué)生要完成畢業(yè)論文2學(xué)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)1學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，獎(jiǎng)助學(xué)生自主從事科研活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生從事校內(nèi)外組織的各種公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

比較而言，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的多樣性，具體實(shí)踐項(xiàng)目如下：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿專題講座、演藝策劃方案、影視編導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、文化市場調(diào)查、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）師資結(jié)構(gòu)的差異

與之對應(yīng)，應(yīng)用型本科的教師隊(duì)伍建設(shè)要做到：（1）“文化”方面要有老師開設(shè)人文素養(yǎng)通識(shí)課程，全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。（2）“產(chǎn)業(yè)”方面要吸收文化產(chǎn)業(yè)精英加入教師隊(duì)伍，具體實(shí)現(xiàn)方式有：選拔條件具備者加入文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)，申請并參與和文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各類項(xiàng)目，提升雙師型教師在隊(duì)伍中的比例等。另外，還可以考慮聘請業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職老師授課，多渠道解決現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的不足。

相較而言，為其培養(yǎng)目標(biāo)所決定，研究型高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師隊(duì)伍理當(dāng)以主要從事學(xué)術(shù)研究的專家學(xué)者為主。

三、文產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的整體思考

（一）人才培養(yǎng)方案設(shè)置和專業(yè)定位應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院地處浙江嘉興，在浙江省2017年的政府工作報(bào)告中，明確指出：大力發(fā)展信息、環(huán)保、健康、旅游、時(shí)尚、金融、高端裝備制造業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，加快形成以八大萬億產(chǎn)業(yè)為支柱的產(chǎn)業(yè)體系[3]。而在中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，也明確指出：構(gòu)建現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，推出一批文化精品工程，培育一批文化龍頭企業(yè)[4]。

因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不僅符合當(dāng)前浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也與國家發(fā)展長三角的大計(jì)相吻合。在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們立足浙江，輻射長三角，以滿足地方文化產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（二）專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色

就同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院而言，建筑專業(yè)歷來是優(yōu)勢專業(yè)，同時(shí)也和文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)，另外，本校珠寶系還設(shè)有寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)和工藝美術(shù)專業(yè)，也可以與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)攜手打造專業(yè)特色。具體而言，可以在課程體系中合力打造文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科的特色專業(yè)課。

另外，學(xué)校所在地嘉興的文化旅游業(yè)較富特色，這也是我們的獨(dú)有資源。具體來說，可以尋求和相關(guān)的文化旅游企事業(yè)單位合作，建立定點(diǎn)實(shí)踐培養(yǎng)基地，以完善培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有教師隊(duì)伍中，也可以選拔人員進(jìn)入本地的文化旅游行業(yè)協(xié)會(huì)、在相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉，參與本地文化旅游行業(yè)建設(shè)的各類項(xiàng)目，在未來充實(shí)師資力量時(shí)，也可引進(jìn)行業(yè)精英加入以提高雙師型教師的比例，或聘為兼職的企業(yè)講師，以綜合性地完善本專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 《教育部關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s181/201702/t20170217_296529.html

[2]? 《北京大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃文科卷》，http：//www.dean.pku.edu.cn/web/download_down.php？type=down&id=132

[3]? 《浙江省人民政府2017年政府工作報(bào)告》，http：//leaders.people.com.cn/n1/2017/0122/c58278-29040893.html

[4]? 《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》，http：//www.gov.cn/zhengce/2019-12/01/content_5457442.htm

作者簡介：陳祺（1979-），男，浙江嘉興人，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院講師，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理。

張迺英（1961-），女，上海人，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理。

錢偉（1989-），男，安徽蕪湖人，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)管理和公共管理。

基金項(xiàng)目：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院教改項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理新專業(yè)建設(shè)探索（項(xiàng)目編號(hào)：ZYJS19001）