“精準(zhǔn)教學(xué)”在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

趙文暄

摘 要：隨著新型課程改革和素質(zhì)教育的深入落實(shí)，當(dāng)下社會對學(xué)校教育的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以籠統(tǒng)的框架式教學(xué)為核心，而是更加強(qiáng)調(diào)針對性的重點(diǎn)輔助。這種變化就要求相應(yīng)的學(xué)校課堂也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維中尋求改革與創(chuàng)新，順應(yīng)新型教育發(fā)展的主流趨勢。而地理作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的關(guān)注和重視，特別是就高中階段而言，要尤為強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用。本文將以高中階段的地理教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)敘述“精準(zhǔn)課堂”的運(yùn)用，并提出相應(yīng)的對策和措施。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);高中地理;課堂運(yùn)用;對策分析

引言：

高中階段作為學(xué)生步入大學(xué)門檻的最后一道關(guān)卡，其知識的范圍和難度相較于以往而言已然有了層次性的提升和擴(kuò)張，并且對學(xué)生的考察也更加注重于基礎(chǔ)理論和運(yùn)用能力的結(jié)合。在這種情況下，教師若是想要切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，就必須幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)與核心，加以深度學(xué)習(xí)和探究，以此來達(dá)到精準(zhǔn)教育的目的。而地理作為學(xué)科中的副科，其自身所受到的關(guān)注原本也不夠廣泛，這就更需要教師運(yùn)用合適的方法和途徑幫助學(xué)生深化自身能力。

一、立足現(xiàn)狀，分析問題

當(dāng)下，高中地理在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的主要不足大致可以列為以下幾個方面：

（一）意識薄弱

在高中階段，數(shù)學(xué)和英語往往是學(xué)生普遍更為重視的科目，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到困難和瓶頸的科目。這也就是說，相當(dāng)一部分學(xué)生會花費(fèi)大量的時間和精力去做數(shù)學(xué)題或者背英文單詞，這就會在很大程度上壓縮了其他科目的學(xué)習(xí)時間。并且地理作為一門副科，其課程數(shù)量所占有的比例本身較低。因此，學(xué)生在意識上往往并不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，即便是在課堂上聽講，主要目的也是為了取得成績，并非是發(fā)自內(nèi)心的興趣。

（二）方法欠缺

地理作為一門理論和邏輯兼具的綜合學(xué)科，它既包含了文科學(xué)習(xí)中的邏輯和概念，也包含了理科學(xué)習(xí)中的推導(dǎo)和計(jì)算。因此，其實(shí)際的課堂教學(xué)也必須要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。但由于時間和課時的限制，教師往往不能做到兩者兼顧，不能合理地分配“學(xué)”和“做”的比例，普遍采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法來開展課堂，這就會容易引起學(xué)生的厭倦和疲憊。大量的理論堆砌反而會壓縮學(xué)生實(shí)際思考地理內(nèi)涵的時間。并且部分教師并沒有抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，沒有對所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容做出輕重主次的梳理，這樣也會降低課堂的效率和質(zhì)量。在很多情況下，一堂課過去了，學(xué)生卻完全不知教師所云[1]。

二、對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下高中地理教學(xué)中存在的問題和不足，可以大致將解決的方法列為以下幾種：

（一）塑造積極氣氛

高中階段的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其心神俱疲之時，對學(xué)科的興趣與好感也會有一定程度的遞減。因此，要想讓學(xué)生主動接觸地理，學(xué)習(xí)地理知識，就必須注重對其興趣的激發(fā)，注重對課堂環(huán)境的塑造和氣氛的調(diào)動。教師應(yīng)當(dāng)在正式進(jìn)入課堂之前為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀活動，例如在學(xué)習(xí)必修一《行星地球》這一單元的過程中，教師便可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放地球在宇宙中的宏觀圖像，或者是為學(xué)生播放太陽系九大行星運(yùn)轉(zhuǎn)的模擬圖像，也可以是對地球日運(yùn)動狀態(tài)的模擬圖像等等[2]。此外，教師也可以為學(xué)生講述有關(guān)地球的典故，例如“大爆炸理論”，“星云說”，“彗星碰撞說”等等。總之，教師要懂得以較為直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生的感官受到刺激。教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生積極性和自覺性的引導(dǎo)，所謂的引導(dǎo)，就是讓學(xué)生在課堂重點(diǎn)框架的帶領(lǐng)下，自行探索地理的相關(guān)知識。此外，教師也可以在開課前設(shè)置特定的問題，來引出本節(jié)課堂的主要內(nèi)容，問題要具有開放性，重點(diǎn)在于發(fā)散學(xué)生的思維與想象。

（二）運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備

正如上文中所說，學(xué)生興趣激發(fā)的重點(diǎn)在于其感官受到了較為直接的刺激和吸引，這就要求教師們要注重對同地理相關(guān)工具的運(yùn)用。多媒體教學(xué)是一方面，這是為學(xué)生展示內(nèi)容的重要輔助工具。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂同計(jì)算機(jī)的結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)必修三《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》這一單元時，由于許多內(nèi)容會牽涉到比例的問題，因此教師便需要借助計(jì)算機(jī)設(shè)備來演示，或者是向?qū)W生展示現(xiàn)有地理信息技術(shù)的工作原理等等。除此之外，對于其他電子設(shè)備的適用，教師也要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂來加以科學(xué)選擇，包括電動立體地球儀，天文望遠(yuǎn)鏡等等。這些操作的主要目的是為了讓學(xué)生更好地理解地理知識內(nèi)涵，正是因?yàn)榈乩碇兴w的內(nèi)容具有抽象性，所以才更加需要具象化的方式來展現(xiàn)其本質(zhì)所指向的東西。同時，具象化的教學(xué)方法也可以讓學(xué)生養(yǎng)成空間思維的良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在立體思維下解決地理問題。電子器材里濃縮的大千世界，就是學(xué)生接觸新事物，體驗(yàn)新鮮感的源頭之一[3]。

（三）提升實(shí)踐技巧

“精準(zhǔn)教育”的主要目的之一便在于讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠根據(jù)社會上的現(xiàn)存問題來調(diào)動并運(yùn)用自身的知識。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生時間和空間去鍛煉自己的能力。例如在學(xué)習(xí)必修三《區(qū)域》經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一單元時，教師可以選定一個城市，讓學(xué)生根據(jù)城市的特色，短板，人口，交通等等因素，來分析出適合其發(fā)展的路徑，并制定出相應(yīng)的規(guī)劃。這樣可以讓學(xué)生帶著更加具有針對性的眼光和思維去看待問題，同時也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的思維廣度，看學(xué)生能否開辟出全新的視角[4]。此外，教師也可以根據(jù)當(dāng)下國家政策所指向的精準(zhǔn)扶貧，讓學(xué)生用精準(zhǔn)扶貧的思想去解決地區(qū)發(fā)展問題。由于這種實(shí)踐性質(zhì)的任務(wù)具有十分明顯的開放性，因此在檢驗(yàn)學(xué)生思維上也同樣適當(dāng)，學(xué)生能夠按照自身的想法和觀點(diǎn)找出答案。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注意到，有許多學(xué)生對先進(jìn)的地理器材同樣抱有興趣，因此教師也要給學(xué)生機(jī)會，讓他們操作地理器材，親身感受觀察事物的魅力所在，深入研究知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，“精準(zhǔn)教學(xué)”在高中地理課堂上的貫徹落實(shí)是十分合理且必要的，這是調(diào)動學(xué)生主觀能動意識的應(yīng)有之策，也是創(chuàng)新理論課堂的有效措施。在實(shí)際實(shí)踐的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實(shí)“精準(zhǔn)教學(xué)”的要求和原則，要根據(jù)地理學(xué)科的特性來制定科學(xué)可行的方案，并階段性地對自身的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，及時更正錯誤，提供學(xué)生真正需要的有效教學(xué)。“精準(zhǔn)教學(xué)”的落實(shí)是一項(xiàng)長期發(fā)展的過程，任重道遠(yuǎn)，教師要持之以恒。

參考文獻(xiàn)

[1]馬祺禎.高中地理課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].吉林教育，2017（42）：48-48.

[2]繆麗麗."互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)"的實(shí)踐[J].考試周刊，2017，000（0A3）：151.

[3]林愛綿.案例教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2017（8）：43-43.

[4]朱立國.分層教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[C]// 0.