提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

黃恩娟

摘 要：新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有了實質(zhì)性的變化，小學(xué)語文教師要積極對新課改背景下的語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究和探索，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，找到提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策，繼而服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識內(nèi)容。本文將從樹立正確理念、凸顯學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異等幾方面入手，就提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量;提升;策略

不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)模式、不同的教學(xué)策略，會對小學(xué)語文課堂教學(xué)會產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文教師要在把握新課改實質(zhì)的前提和基礎(chǔ)上，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)語文教師同行一起就提升教學(xué)效率和質(zhì)量的方法進(jìn)行研究，進(jìn)一步的梳理和改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提升語言能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)等打好堅實的基礎(chǔ)。

一、貫徹以生為本理念，付出教師濃濃愛心

教育理念孕育了教學(xué)思想，教學(xué)思想影響著最終的教學(xué)效果，可以說有什么樣的教學(xué)理念，便有什么樣的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)實施過程中全面地貫徹和落實以生為本的教學(xué)理念，并付出自己濃濃的愛心，全面的助力學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。例如，在學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》的小節(jié)內(nèi)容時，一方面，小學(xué)語文教師要認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點來合理的選擇教學(xué)方法，并強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步的滿足學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)需要，同時還要在具體的教學(xué)過程中多和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時的解決學(xué)生的問題，進(jìn)一步發(fā)揮教師的作用，真正的做到以生為本，一切圍繞著學(xué)生來展開。另一方面，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中傾注自己濃濃的愛心，如要在教學(xué)過程中平等地對待每一名學(xué)生，不因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人家境、自身面貌等而有所差異對待，還要多問學(xué)生幾個會不會、懂不懂，真正的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生在課堂學(xué)好語文知識內(nèi)容傾注全部心血，進(jìn)而不斷的助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量的提升，為學(xué)生未來的全面發(fā)展助力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極構(gòu)建開放課堂

以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不夠高、學(xué)習(xí)活力不夠足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有被激發(fā)出來，在很大程度上影響學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效能，還需要小學(xué)語文教師積極地在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效的構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)，從而全面的助力學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》文章內(nèi)容時，語文教師可以組織學(xué)生開展話劇表演活動，并讓學(xué)生自主來進(jìn)行角色分配、表演活動準(zhǔn)備、表演評判等，讓學(xué)生在語文課堂挑大梁、當(dāng)主角，真正的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。又例如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》文章內(nèi)容時，語文教師可以組織學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，并讓小組長發(fā)揮自己的作用，組織學(xué)生對該節(jié)課的生字詞：鴕、冠、俯;對該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容;寫作體裁等，進(jìn)行全面化的討論學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享，全面的激發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)活力。當(dāng)然，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并不是不需要語文教師了，恰恰相反更需要教師做好輔助工作，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中需要教師為其設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題，給予學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并較好的維持課堂的學(xué)習(xí)秩序，從而真正的提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效能。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，全面做到減負(fù)增效

以往的語文課堂教學(xué)中往往采用“大水漫灌”的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得語文課堂教學(xué)中的針對性和指引下不足，在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學(xué)語文教師在教學(xué)實施過程中關(guān)注學(xué)生的差異性，全面的做到減負(fù)增效，真正的助力學(xué)生的健康成長和提升。例如，在學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》文章內(nèi)容時，語文教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，為學(xué)生合理的設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以讓學(xué)生對該節(jié)課的生字詞、作者、文章寫作順序和文章主要講述的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生開展有效化的拓展學(xué)習(xí)，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)中的因材施教，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，小學(xué)語文教師要全面地對提升語文課堂教學(xué)效能的方法和策略進(jìn)行研究，積極的貫徹以生為本的教學(xué)理念，付出自身濃濃的愛心，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極的構(gòu)建開放式課堂，有效的關(guān)注學(xué)生存在的差異性，全面地讓小學(xué)語文課堂減負(fù)增效，繼而真正的滿足學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的基本需求，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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