提升小學語文課堂教學質量的對策

黃恩娟

摘 要：新課改背景下的小學語文課堂教學有了實質性的變化，小學語文教師要積極對新課改背景下的語文課堂教學進行研究和探索，不斷的創新教學模式，找到提升語文課堂教學質量的有效對策，繼而服務學生學習相關的語言知識內容。本文將從樹立正確理念、凸顯學生主體地位、關注學生學習差異等幾方面入手，就提升小學語文課堂教學質量的對策進行研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;質量;提升;策略

不同的教學理念、不同的教學模式、不同的教學策略，會對小學語文課堂教學會產生直接的影響，小學語文教師要在把握新課改實質的前提和基礎上，積極的聯合優秀的小學語文教師同行一起就提升教學效率和質量的方法進行研究，進一步的梳理和改進小學課堂教學，進而為學生提升語言能力、培養學科素養等打好堅實的基礎。

一、貫徹以生為本理念，付出教師濃濃愛心

教育理念孕育了教學思想，教學思想影響著最終的教學效果，可以說有什么樣的教學理念，便有什么樣的教學效果，因此，小學語文教師要在教學實施過程中全面地貫徹和落實以生為本的教學理念，并付出自己濃濃的愛心，全面的助力學生高質量的學習相應的語文知識內容，為學生的健康成長創造良好的環境條件。例如，在學習《冀中地道戰》的小節內容時，一方面，小學語文教師要認真的進行教學設計，如要結合學生的認知能力和認知特點來合理的選擇教學方法，并強化對學生學習興趣的激發，進一步的滿足學生在語文課堂的學習需要，同時還要在具體的教學過程中多和學生進行交流與溝通，及時的解決學生的問題，進一步發揮教師的作用，真正的做到以生為本，一切圍繞著學生來展開。另一方面，小學語文教師要在教學中傾注自己濃濃的愛心，如要在教學過程中平等地對待每一名學生，不因為學生的學習成績、個人家境、自身面貌等而有所差異對待，還要多問學生幾個會不會、懂不懂，真正的服務學生、幫助學生，為學生在課堂學好語文知識內容傾注全部心血，進而不斷的助力學生學習效能和質量的提升，為學生未來的全面發展助力。

二、發揮學生主體地位，積極構建開放課堂

以往的課堂教學中學生的參與度不夠高、學習活力不夠足，使得學生的學習潛能沒有被激發出來，在很大程度上影響學生在語文課堂的學習效能，還需要小學語文教師積極地在教學的過程中發揮學生的主體地位，有效的構建開放式的課堂教學，從而全面的助力學生在語文課堂學習效能的提升。例如，在學習《將相和》文章內容時，語文教師可以組織學生開展話劇表演活動，并讓學生自主來進行角色分配、表演活動準備、表演評判等，讓學生在語文課堂挑大梁、當主角，真正的體現學生的學習主體地位，全面地激發學生的學習活力。又例如，在學習《什么比獵豹的速度更快》文章內容時，語文教師可以組織學生開展討論學習，進一步地凸顯學生在學習中的主體地位。如教師可以讓學生組建學習小組，并讓小組長發揮自己的作用，組織學生對該節課的生字詞：鴕、冠、俯;對該節課的主要教學內容;寫作體裁等，進行全面化的討論學習，并組織學生自主進行學習成果分享，全面的激發學生在語文課堂的學習活力。當然，體現學生主體地位，并不是不需要語文教師了，恰恰相反更需要教師做好輔助工作，給予學生有效的學習引導。例如，在學生進行合作學習的過程中需要教師為其設計合作學習問題，給予學生有效的合作學習指導，并較好的維持課堂的學習秩序，從而真正的提升學生在課堂的學習效能。

三、關注學生學習差異，全面做到減負增效

以往的語文課堂教學中往往采用“大水漫灌”的教學模式開展教學，使得語文課堂教學中的針對性和指引下不足，在很大程度上影響到學生的學習效果，不利于學生語文學科素養的培養，還需要小學語文教師在教學實施過程中關注學生的差異性，全面的做到減負增效，真正的助力學生的健康成長和提升。例如，在學習《冀中地道戰》文章內容時，語文教師可以按照學生學習能力和學習水平的不同，為學生合理的設計差異化的學習任務，如對于學習基礎薄弱的學生，可以讓學生對該節課的生字詞、作者、文章寫作順序和文章主要講述的內容進行強化學習，并在學生學習過程中多給予學生有效的學習輔導，不斷地培養學生的學習自信心。對于學習能力較強的學生可以給予學生較大的學習自主性，讓學生開展有效化的拓展學習，真正的實現課堂教學中的因材施教，助力課堂教學質量的提升。

總而言之，小學語文教師要全面地對提升語文課堂教學效能的方法和策略進行研究，積極的貫徹以生為本的教學理念，付出自身濃濃的愛心，有效的發揮學生的主體地位，積極的構建開放式課堂，有效的關注學生存在的差異性，全面地讓小學語文課堂減負增效，繼而真正的滿足學生在語文課堂學習的基本需求，為學生語文學科素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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