小學音樂教學中實施創新教育的方法

摘要：伴隨著社會各界對于小學音樂基礎教學的重視學校在教學方面也做了很大的調整，另外為了應對社會對于人才的標準也要求教師在開展各項教學中要有意識地去培養學生的綜合能力以及創新能力，與此同時配合多樣化的教學手段去進一步發掘學生的潛能，小學階段的音樂教學需要在按時完成教學目標的同時去培養小學生的審美與感知能力。本文首先簡要地介紹了小學階段音樂教學的主要內涵和音樂人才培養的意義，在此基礎之上通過研究教學實踐中展露的問題制定了相關的音樂教學創新策略。目的是希望通過本文對于音樂教學創新教育的研究給相關的音樂教師提供一個教學借鑒。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;創新教育

引言

筆者通過自身的音樂實踐教學發現教師所制定的教學方案能夠直接影響到學生接受的程度和學習興趣的培養，另外在新課改以及素質教育的影響之下小學音樂教育必然要掙脫傳統應試教育的束縛，只有通過這種方式才能夠在激發學生音樂學習興趣的同時為教師的音樂教學創造機會，總的來說我國很多小學都在致力于音樂教學手段的改革和調整，這種音樂教學的改革以及創新同樣也是為了適應教學和社會的需求。為此筆者希望在小學音樂的教學之中利用創新教育可以更好地去幫助學生全面發展。

一、小學音樂教學的意義和內涵

音樂作為小學生的必修課程對于初步培養他們的審美意識以及學習習慣來說是非常重要的，而且筆者發現現在也已經有很多的小學能夠認識到音樂教育同樣是素質教育的一個重要實施環節。作為小學的音樂教師則是要引導學生在欣賞音樂的過程中感受藝術所帶來的魅力以及樂趣，從另一方面來看小學生的音樂學習也可以在潛移默化的過程之中去提高他們的綜合素質。比如說筆者在帶領學生學習《義勇軍進行曲》之前通常都會以講故事的方式去給他們講解抗戰，與此同時還會將事先準備好的有關抗戰以及長征的圖片展示給學生，完成以上工作之后筆者才會帶領學生去欣賞和學習《義勇軍進行曲》。筆者在最后還會引導學生去深刻地感受我們現在所得來的生活是多么的來之不易，作為小學的音樂教師必須要理解的是音樂同樣是一種教育的特殊形式，只有機智的利用這種教育形式才能夠將音樂教學的效果發揮到最大。

二、我國小學音樂教育存在的問題

通過調查相關的教學實踐筆者發現雖然有很多的學校在大力的推行新課改和素質教育，但是一些少數的音樂教師在較短的時間之內還是無法擺脫傳統教學觀念的影響，這也就是說想要讓他們在新的環境之下去創新自己的音樂教學手法還是有很大的困難，以下是筆者根據自己的調查所總結出的小學音樂教育所存在的主要問題：

1.缺乏創新意識和創新能力

在調查的過程之中發現很多小學的音樂教學依然是傳統填鴨式的被動灌輸，這種傳統的教學手法如果長期采用的話則會直接扼殺小學生的音樂學習激情，這主要是因為被動地接受知識而沒有顧及學生的身心發展特征以及興趣愛好，則會使得小學音樂教學目標和現實存在脫節。另一方面筆者發現還有一部分小學的音樂教師只是將音樂作為一門副科去對待，所以從整體上來說小學音樂教學的實際效果并不盡如人意。音樂這種靈活性比較強的科目如果只是單純地去給學生灌輸知識很難會達到比較理想的教學效果，簡單來說沒有學生會愿意一直遵從教師死板枯燥的教學手法。

2.難以突破傳統教學思維的束縛

筆者從小學音樂教師的培訓來源調查發現大多數的教師接受的都是20世紀的師范教育培訓，這也就不可避免的使得他們中的大多數人會固執的遵從傳統應試教學的觀念，這種比較傳統的小學音樂教學手法和模式又無法給學生去營造一個良好的學習氛圍。另外筆者發現在很多小學的音樂課堂之上教師依然承擔一個主導者的身份，為了能夠盡快地去完成音樂教學任務也很少會和小學生之間有效地進行互動。這樣的學校氛圍以及音樂教學氛圍會直接扼殺學生音樂學習的積極主動性。

3.尚未建立新的教學評價體系

直到現在還會有一些小學并沒有將音樂教學區納入學校的考核系統之中，不僅如此小學音樂教學的評價體系沒有進行調整和改善。這也就是說一些音樂教師和學生都付出了很大的努力，但是卻沒有東西去可以證明他們的成績和付出。以上的情況如果沒有及時地進行改善會挫傷音樂教師的教育積極性和學生的學習積極性。

三、小學音樂教學的創新策略

1.不斷轉變教學方式

為了改變以上筆者所提出的問題首先教師需要轉換自己的教育角色，具體來說是在小學的音樂課堂之上將主動性交還給學生，且在制定音樂教學計劃的時候參考學生的意見和興趣，將學生放在中心的位置去考慮自己的音樂教學才會發揮他們的主觀能動性。另一方面教師還要利用自己的教育機制去引導學生主動的探索音樂和欣賞音樂，不管是對于教師還是對于學生來說只有創新和探索才會有進步的可能。比如說教師在為學生講到《大樹媽媽》這一課的時候首先可以讓學生根據自己的愛好去收集一些和大樹有關的材料，等到正式上課的時候教師在有選擇性地將學生收集的材料進行公共展示，需要注意的是展示完成之后教師一定要科學的進行評價。等到完成以上準備工作之后教師再引導學生去欣賞材料。

2.創建音樂教學情境

為了能夠進一步地去幫助學生提升他們的音樂審美能力以及鑒賞能力教師要善于去創設音樂情境，而且根據筆者的調查研究發現目前在很多的小學音樂教學中教師都會采用到情境教學法，這樣做的目的也是為了能夠通過創新教學手段的方式去給他們營造一個最佳的音樂學習氛圍。比如說筆者在為學生開展《四季童趣》教學的時候首先利用多媒體課件去給他們播放了一些有關四季的動畫，不僅如此筆者還帶領學生到操場之上去認真的感受周圍的環境，等到回到課堂上之后筆者讓學生自主地去為其他學生分享自己最喜歡的季節以及童年發生的小故事，最后再有針對性的引導他們跟隨著教師的節奏去學習《四季童趣》。筆者結合自身的音樂教學實踐發現這種教學手段學生有很大的熱情，而且在教學的過程之中明顯感覺到所有的學生都能夠進行良好的溝通和學習。

結語

結合上述所說便會發現想要創新小學音樂教學手段需要教師和學生的共同努力和配合，豐富多彩的音樂教學手段以及內容也能帶給學生更加豐富的審美體驗，為此小學的音樂教師必須要利用身邊的教育資源去為他們營造一個和諧的音樂學習環境。

參考文獻

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[3]郭玉哲.探究如何構建高效的小學音樂課堂[J].學周刊，2017，09：87.

作者簡介

莊培瓊（1973.4—）籍貫：福建省，民族：漢族，學歷：本科，職稱：一級。