小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“常教常新”

王順純

摘 要：新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新常態(tài)、新要求，必然要經(jīng)歷教學(xué)理念、手段，師生關(guān)系等深刻變革，教師要主動適應(yīng)，積極創(chuàng)新，樹立新的導(dǎo)向，處理好教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，以取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新時代;創(chuàng)新;導(dǎo)向;關(guān)系

數(shù)學(xué)的知識點一般是不變的，變化的是環(huán)境和受眾。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，毋庸置疑，教育也進入了發(fā)展的新時代，面臨新常態(tài)新要求，必然經(jīng)歷教學(xué)理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由課堂單向教授關(guān)系向立體相互影響轉(zhuǎn)變等深刻變革。在這種新時代新常態(tài)下，教學(xué)工作應(yīng)該如何取舍，才能“常教常新”，取得更好的教學(xué)效果？筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，作了一些粗淺的探索和思考。

首先，要樹立三個“新”導(dǎo)向

要樹立問題導(dǎo)向。“問題導(dǎo)向”“精準施策”是最近兩年比較火的詞語，代表的是一種科學(xué)的處理和解決問題的能力和方法。小學(xué)生相對來講又不善于表達，理解能力也有限，對自己內(nèi)心真實的訴求和需要一時也難以說清楚，“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)明顯行不通，這就要求我們堅持問題導(dǎo)向，從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特征、能力出發(fā)，找準其在掌握某一個知識點時所存在的困惑與問題，準確地找到問題的根子，然后對癥下藥，精準施策，及時扭正。要樹立興趣導(dǎo)向。小學(xué)生有著直觀的喜好觀念，有的喜歡語文，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡英語，這是天性使然。據(jù)問卷調(diào)查，數(shù)學(xué)是學(xué)生“最不喜歡”的學(xué)科之一。對此，我們既不能聽之任之，也更不能因為學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)就放棄數(shù)學(xué)教學(xué)，必須想法設(shè)法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，提高個人的人格魅力，讓學(xué)生更喜歡自己，讓學(xué)生“愛屋及烏”，從喜歡老師到喜歡老師所任教的學(xué)科;設(shè)置好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，提高興趣，使學(xué)生對參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣;把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有學(xué)到知識的快樂感、獲得感，發(fā)自內(nèi)心地想多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、增長本領(lǐng)。今年我在教“厘米、分米的認識”時，就布置了用硬幣買商品、用手“量一量”自己的“植物大戰(zhàn)僵尸”卡片等任務(wù)，在課堂上也抖出了幾個“吸睛”的“包袱”，大受歡迎，幾個平時不喜歡數(shù)學(xué)而喜歡玩游戲的學(xué)生自此竟然漸漸開始喜歡上數(shù)學(xué)課了。要樹立能力導(dǎo)向。一方面，強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)生接觸掌握新知識的能力，這是學(xué)數(shù)學(xué)最基本的功夫，必須掌握，并能夠熟練運用。另一方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運算能力，引導(dǎo)學(xué)生用不同的“鑰匙”開同一把“鎖”，甚至容許學(xué)生更改題目設(shè)計，變“答題者”為“出題者”，使學(xué)生打開思路，活躍思維。我在教學(xué)中始終堅持這兩條，從來不讓學(xué)生死記硬背，也不用“題海”“戰(zhàn)術(shù)，做到了“抓大放小”，沒有把學(xué)生教“死”教“呆”，學(xué)生的整體素質(zhì)都比較高。越到高年級，這種思維鍛煉方法的好處越明顯，我們教過的學(xué)生很有競爭力、爆發(fā)力，很受中學(xué)老師歡迎。

其次，要處理好三個關(guān)系

一是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在現(xiàn)代教育新常態(tài)下，必須端正教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握教學(xué)的方向，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動思考中真正成長，學(xué)到知識。我的實踐是，讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)，第二天試著走上講臺說一說一般性的知識點，或者幾人一組討論重要的知識點，甚至讓學(xué)生相互“出題目”“比運算速度”，讓學(xué)生主動思考幾個“為什么”，主動解決幾個“為什么”，最后我再歸總系統(tǒng)講授，效果比教師“單純地講”要好得多。很多數(shù)學(xué)知識我還沒有開始教他們掌握了一個大概。二是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系。所謂數(shù)學(xué)思維，是指學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想，是指教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。每一個老師都有學(xué)科的教學(xué)思想，這個是中心，是指南，關(guān)系教學(xué)方向和效果的好壞。就數(shù)學(xué)來講，教學(xué)的指導(dǎo)思想一定要著眼提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運算能力，始終做到思想與思維一致。三是先進與后進的關(guān)系。過去，我們的數(shù)學(xué)大都是以分取人，以考試論英雄。但事實上，數(shù)學(xué)能力因人而異，差別是客觀存在的，不可能每個人都一樣。所以，在教育新常態(tài)下，我們要遵循小學(xué)生成長規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)上允許有差異，然后才是在此基礎(chǔ)上的因材施教。特別是教師，對差生要“等閑視之”，更不能對后進生有歧視，忽視了學(xué)生的全面成長，走進應(yīng)試教育的陷阱。

第三，要突出三個“為主”

緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)的提高，做好素質(zhì)教育功課。一是突出練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)為主。學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)知識就可以了，不宜為了追求高分數(shù)而加大作業(yè)量，或為了所謂的開發(fā)智力而大上“奧數(shù)”課程，更不能為了趕數(shù)學(xué)而大把占用美術(shù)、音樂、體育課時間。二是考試以提高能力為主。考試的目的，是檢驗學(xué)生對知識點的掌握以及數(shù)學(xué)思維和運算能力，而不是在此基礎(chǔ)上的所謂“高分”和“排名”，絕對不能因為追求分數(shù)和排名就讓學(xué)生平時大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣雖然運算能力是上去了，但學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力卻下降了，個人的活性也被磨沒了，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維養(yǎng)成，一旦進入高年級的學(xué)習(xí)，就會顯得后勁不足。三是方法以適用為主。新常態(tài)不是追求時髦，絕對依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，大搞“互聯(lián)網(wǎng)+”。現(xiàn)代教育技術(shù)要用，但要恰如其分，不可泛濫。從對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果看，我所任教的班級，喜歡老師用黑板粉筆講解的占81%，說明學(xué)生特別是小學(xué)生對數(shù)學(xué)需要一個清晰的講解和演示過程。從內(nèi)心講，因為數(shù)學(xué)需要頻繁演繹，我個人更傾向于把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合起來用，特別是不能為了圖直快簡單而將黑板和粉筆棄之不用。只要思維思想跟得上形勢，傳統(tǒng)的教學(xué)手段同樣能夠適應(yīng)新常態(tài)。