提高初中體育教學有效性策略探究

吳國生

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，以學科為本、知識為本的傳統教育模式已很難滿足現階段下初中體育教學需求，越來越多的教師逐漸意識到了提高課堂教學有效性的重要意義。基于此，本文將從“巧設情境，激發興趣”“合作學習，加深理解”“分層評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談提高初中體育教學有效性策略探究。

關鍵詞：初中體育;情境;合作;評價

在初中體育階段，體育這門課程是培養和提高學生身體素質的主陣地，同時也是一門學生較為喜愛的一門課程，其主要原因為“在體育課堂學習中，學生可以擺脫語、數、外等學科學習的枯燥性，可以釋放自己的學習壓力，可以享受體育學習所帶來的種種樂趣，可以進一步提升自身的身體素質”。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響，就目前現狀來看，初中體育教學仍存在諸多不足之處，如：因部分教師的教學理念及教學方式方法過于傳統、單一，致使課堂教學過程索然無味，學生的體育學習興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，久而久之，不但會嚴重導致學生產生不良的厭學心理，而且也會在很大程度上阻礙學生身體素質的發展與提升。因此，如何有效改變上述現狀，從真正意義上使得學生更加喜歡體育這門課程，以及進一步提升課堂教學有效性顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設情境，激發興趣

情境教學法，是伴隨著新課改的發展與落實而應運而生的一種高效且實效的教學方法，其最為顯著的特征就在于能夠創造出一種符合學生心理需求且趣味橫生的教學環境，對培養和激發學生的體育學習興趣有著不可忽視的重要作用。另外，眾所周知，興趣是最好的老師，是激勵學生主動學習的最大動力，是提高學生各方面能力的必備因素和重要前提，而對于初中體育教學也是如此，只有讓學生對體育知識與技能的學習產生極大的興趣，才能夠有效促進學生更加積極主動地投入到課堂學習之中，并取得最大化、最優化的學習收益。由此可見，學生的學習興趣在很大程度上影響著課堂教學質量的高低，將情境教學法應用于初中體育教學當中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略。因此，在初中體育教學中，作為一名優秀的體育教師，一方面，要切實關注學生的心理需求，并在此基礎上結合教學內容來優化或采用情境教學法，以讓學生在此情境中能夠切身感受到體育知識的魅力及重要價值，進而有效激發學生內心的求學欲望，使其在自我欲望的影響下更加快樂、主動地學習各項體育技能，達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標;另一方面，教師在運用情境教學法時，必須要注重其方式方法，如：在課堂導入環節，教師要善于采用問題情境或媒體情境的方式來進行導入，以達到一種“以點帶面”的效果;而在課堂教學中，教師應通過創設學生喜聞常見的游戲情境展開教學，如此一來，既能夠有效調動學生的學習主動性和積極性，也能夠有效提高課堂教學質量與學生的學習效率，更為重要的是也能夠有效促使學生養成良好的體育學習與鍛煉習慣。

二、合作學習，加深理解

合作學習法一種重要的學習方法與教學方式，是構建高效初中體育課堂的重要途徑，是培養學生良好合作意識與協作能力的最佳有段，是幫助學生加深對所學知識理解與掌握的重要方法。另外，隨著新課改的進一步落實，《初中體育新課程標準》明確指出“學生是學習的主體，教師要積極倡導和鼓勵學生以合作、自主、探究的方式展開學習，要讓學生真正成為課堂學習的主人，切實尊重學生的主體地位，以促進其得以全面發展。”由此可見，將合作學習法運用于初中體育教學之中，即符合新課程改革的內在要求，也能夠有效促進學生體育綜合能力的發展與提升。因此，在初中體育教學中，教師要善于采用合作學習法展開教學，如：在實際教學中，首先，教師要根據學生的身體素質及學習能力，并按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行科學合理分組，以充分發掘學生的學習潛力，培養其良好的生生關系;然后，在課堂教學過程中，教師要先積極鼓勵各小組學生自主展開學習，并以朋友、引導者的身份參與其中，給予學生適當的點撥與提示，以此來幫助學生初步掌握所學知識，為接下來的深入學習奠定良好基礎。最后，教師再結合各小組學生的學習成果為學生展開詳細的講解與演示，進而有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，使課堂教學變得更為高效且實效。

綜上所述，提高初中體育教學有效性在很大程度上離不開有效的教學策略，但也并非一日之中，體育學習與鍛煉本身就是一個漫長的學習過程。因此，作為一名一線體育教師，在今后的教學實踐中，除了要切實提升自身的專業能力與教學水平外，也要認真學習新課改下的學生觀、教學觀、教育觀，切不了為了完成教學任務而抱有“一口吃個大胖子”的不良心理，要端正自身的教學態度，這樣一來，才能夠真正提高課堂教學質量，為學生今后的體育學習與發展打下良好基礎。

參考文獻

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