新課改下高中地理課堂教學(xué)策略探究

趙鳳仙

摘? 要：隨著新課程改革政策的實(shí)施，人們對(duì)高中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)高中地理教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這種現(xiàn)象，高中地理教師自然需要探究新課程改革的內(nèi)容，根據(jù)改革內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，讓自己的教學(xué)能夠滿足現(xiàn)代教育的需求，使學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將談一談新課改下高中地理課堂教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供較好的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學(xué)

如今，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，教育隨之也進(jìn)行著不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下教育的新要求，教師急需更新教學(xué)思想，尋找更新的教學(xué)模式。地理是高中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中地理教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的課堂教學(xué)能夠保持活力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。基于此，本文將從以下多個(gè)方面談一談新課改下高中地理課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活課堂情境

高中地理課本上的知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，而實(shí)際應(yīng)用能力又是學(xué)生需要具備的一種基本的素養(yǎng)。因此，高中地理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活課堂情境，使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授“大氣圈與天氣、氣候”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便十分注重生活課堂情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在天氣預(yù)報(bào)節(jié)目里，我們能聽(tīng)到不同的天氣系統(tǒng)，你們能夠了解這些天氣系統(tǒng)嗎？”因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)與之相關(guān)的知識(shí)，所以紛紛搖頭表示不知道，但是表示對(duì)此十分感興趣。筆者接著對(duì)學(xué)生：“今天天氣怎么樣？與前兩天天氣相比有什么不同？”學(xué)生根據(jù)筆者的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了問(wèn)題的回答。在學(xué)生回答完后，筆者便會(huì)使學(xué)生思考天氣驟然降溫的原因，并由此引入比較常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)。學(xué)生在筆者所創(chuàng)設(shè)的生活課堂情境下，已經(jīng)對(duì)天氣系統(tǒng)有了十足的興趣，因此能夠認(rèn)真地聽(tīng)筆者的講解，使筆者的課堂教學(xué)變得十分的順利，并由此使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活聯(lián)系在了一起，提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重生活課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在良好的情境中更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得了能力的發(fā)展。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生輕松地面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重良好的課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)在備課階段，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的比較趣味性的小故事、笑話，并將這些內(nèi)容合理地穿插在課件中。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)采用激昂的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹v述自己所設(shè)計(jì)的故事和笑話，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓課堂氛圍能夠更加的輕松，使學(xué)生更好地聽(tīng)筆者的講解。如，在教授“地理環(huán)境的差異性”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生講述自己的朋友冬天的時(shí)候去巴厘島旅游，下飛機(jī)去發(fā)現(xiàn)只有自己穿著大棉襖的趣事，使得學(xué)生能夠捧腹大笑，提升了課堂注意力。在講完這一趣事后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)同一時(shí)期兩地氣溫差異大的原因問(wèn)題，從而進(jìn)一步講解本節(jié)的地理知識(shí)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠輕松地聽(tīng)筆者所講述的地理知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重課堂氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍下，更輕松地面對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，科技在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越普遍，逐漸地被應(yīng)用到了各行各業(yè)中。高中地理教師可以巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此展現(xiàn)豐富的內(nèi)容和多樣的形式，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教授與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者考慮到單純的知識(shí)講解，是難以讓學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)，于是，便引入了現(xiàn)代信息技術(shù)。在備課階段，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集了多種多樣的與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)相關(guān)的視頻資源，將這些資源進(jìn)行了一定的整理，合理的放在了課件里。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻資源，視頻資源展示的十分形象，學(xué)生能夠被吸引，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看。在視頻展示的過(guò)程中，筆者便會(huì)向?qū)W生進(jìn)行與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)相關(guān)的知識(shí)講解，學(xué)生通過(guò)視頻受到了直觀性的視覺(jué)刺激，因此能夠輕松地理解筆者所講解內(nèi)容，從而更好地掌握了本節(jié)地理知識(shí)。總之，高中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的引用，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上，教育的發(fā)展使得人們對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。高中地理教師需要了解當(dāng)下學(xué)生需求和社會(huì)對(duì)人才的需求，在此基礎(chǔ)上，探究新興、多樣、科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得多方面素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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