新課改下高中地理課堂教學策略探究

趙鳳仙

摘? 要：隨著新課程改革政策的實施，人們對高中地理課堂教學提出了更高的要求，對高中地理教師提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。面對這種現象，高中地理教師自然需要探究新課程改革的內容，根據改革內容進行教學策略的實施，讓自己的教學能夠滿足現代教育的需求，使學生因此獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將談一談新課改下高中地理課堂教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供較好的借鑒。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學

如今，社會在進行著不斷地發(fā)展，教育隨之也進行著不斷地發(fā)展，傳統的教學策略已經不再適應當下教育的新要求，教師急需更新教學思想，尋找更新的教學模式。地理是高中生需要學習的一門基礎學科，高中地理教師自然需要承擔起教師的職責，創(chuàng)新教學方法，讓自己的課堂教學能夠保持活力，使學生更好地學習地理知識。基于此，本文將從以下多個方面談一談新課改下高中地理課堂教學策略。

一、創(chuàng)設生活課堂情境

高中地理課本上的知識與生活有著緊密的聯系，而實際應用能力又是學生需要具備的一種基本的素養(yǎng)。因此，高中地理教師可以結合教學內容，創(chuàng)設生活課堂情境，使學生更好地理解地理知識，提升學生的實際應用能力。

如，在教授“大氣圈與天氣、氣候”這節(jié)知識時，筆者便十分注重生活課堂情境的創(chuàng)設。在教學開始時，筆者對學生說：“同學們，在天氣預報節(jié)目里，我們能聽到不同的天氣系統，你們能夠了解這些天氣系統嗎？”因為學生沒有接觸過與之相關的知識，所以紛紛搖頭表示不知道，但是表示對此十分感興趣。筆者接著對學生：“今天天氣怎么樣？與前兩天天氣相比有什么不同？”學生根據筆者的問題，結合自己的生活經驗，進行了問題的回答。在學生回答完后，筆者便會使學生思考天氣驟然降溫的原因，并由此引入比較常見的天氣系統——鋒面系統。學生在筆者所創(chuàng)設的生活課堂情境下，已經對天氣系統有了十足的興趣，因此能夠認真地聽筆者的講解，使筆者的課堂教學變得十分的順利，并由此使學生將所學習的知識與生活聯系在了一起，提升了學生的實際應用能力。

總之，高中地理教師在教學的過程中，有必要注重生活課堂情境的創(chuàng)設，使得學生能夠在良好的情境中更好地進行知識的學習，讓學生獲得了能力的發(fā)展。

二、營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使學生輕松地面對知識的學習。因此，高中地理教師在教學的過程中，有必要注重良好的課堂氛圍的營造，使得學生能夠更積極、主動地學習知識。

筆者在進行教學時，就會在備課階段，根據所教學的內容，設計多種多樣的比較趣味性的小故事、笑話，并將這些內容合理地穿插在課件中。在教學的過程中，筆者會采用激昂的語言，適當的講述自己所設計的故事和笑話，使得學生能夠在筆者的引導下，對知識產生興趣，讓課堂氛圍能夠更加的輕松，使學生更好地聽筆者的講解。如，在教授“地理環(huán)境的差異性”這節(jié)知識時，筆者便會向學生講述自己的朋友冬天的時候去巴厘島旅游，下飛機去發(fā)現只有自己穿著大棉襖的趣事，使得學生能夠捧腹大笑，提升了課堂注意力。在講完這一趣事后，筆者便會引導學生思考有關同一時期兩地氣溫差異大的原因問題，從而進一步講解本節(jié)的地理知識。在筆者的引導下，學生能夠輕松地聽筆者所講述的地理知識，從而更好地學習了本節(jié)的知識，提升了學生的學習效率。

總之，高中地理教師在教學的過程中，有必要注重課堂氛圍的營造，使得學生能夠在良好的課堂氛圍下，更輕松地面對所學習的知識，提升學生的學習積極性。

三、應用現代信息技術

如今，科技在進行著不斷地發(fā)展，現代信息技術越來越普遍，逐漸地被應用到了各行各業(yè)中。高中地理教師可以巧妙地利用現代信息技術對學生進行教學，以此展現豐富的內容和多樣的形式，拓展學生的視野，提升學生的學習興趣。

如，在教授與地球自轉、公轉相關的知識時，筆者考慮到單純的知識講解，是難以讓學生理解本節(jié)知識，于是，便引入了現代信息技術。在備課階段，筆者在網絡上搜集了多種多樣的與地球的自轉、公轉相關的視頻資源，將這些資源進行了一定的整理，合理的放在了課件里。在教學的過程中，筆者會利用現代信息技術向學生展示自己所搜集的視頻資源，視頻資源展示的十分形象，學生能夠被吸引，認真地進行視頻的觀看。在視頻展示的過程中，筆者便會向學生進行與地球的自轉、公轉相關的知識講解，學生通過視頻受到了直觀性的視覺刺激，因此能夠輕松地理解筆者所講解內容，從而更好地掌握了本節(jié)地理知識。總之，高中地理教師在教學的過程中，有必要注重現代信息技術的引用，提升教師的教學效果，提高學生的學習效率。

綜上，教育的發(fā)展使得人們對教師的教學提出了更高的要求。高中地理教師需要了解當下學生需求和社會對人才的需求，在此基礎上，探究新興、多樣、科學的教學方法，對學生進行有效地教學，讓學生更好地學習地理知識，培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得多方面素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]? 李成齋.新課程標準下高中地理教學方法探究[J].學周刊，2011（05）.

[2]? 齊順青.高中地理教學方法的創(chuàng)新嘗試[J].地理教育，2007（02）.