小學低段的多樣化有效數(shù)學教學策略

曾艷宜

摘? 要：近年來，隨著新課改的發(fā)展和推進，我國教育正朝著素質教育的方向邁進。然而，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，整體教學質量堪憂，小學數(shù)學教學也受到了一定的限制，存在著許多問題，并且由于許多家庭教育不能及時跟進，學生的數(shù)學素養(yǎng)很差。基于此，本文筆者結合自身教學實踐，分析了如何創(chuàng)設多樣化教學，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學;數(shù)學;多樣化;有效教學

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學的應用在不斷的深化和拓展。小學數(shù)學新課程標準中也明確指出，要將數(shù)學知識融于創(chuàng)新的教學形式中，使學生在學習數(shù)學知識的同時也能夠觀察事物、思考和有效解決問題，從而培養(yǎng)和增強學生的應用數(shù)學解決問題的能力。所以，如何創(chuàng)新教法運用，激發(fā)小學數(shù)學課堂教學活力已經成為值得探討的一個問題。作為小學高年級數(shù)學教師，我們必須要緊跟時代和教育發(fā)展變革的趨勢，采用強化課堂互動，提升學生課堂參與;自制繪本內容，提高數(shù)學語言表達;培養(yǎng)計算能力，教授學生有效技巧等多樣化的教學形式，以此來提升小學數(shù)學教學的有效性，進而實現(xiàn)學生能力的全面提升。

一、強化課堂互動，提升學生課堂參與

課堂的互動是否頻繁、是否高效對于教學效率具有十分重要的影響，數(shù)學教師要積極的與學生構建良性的課堂互動，不斷的激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力。

教學在與學生互動時應注意：（1）明確互動規(guī)則。如，在老師和其他的同學互動交流的過程中學生要認真聆聽，不能隨意打斷，想要和教師進行交流和互動首先應當舉手示意，當老師同意后才可以站起來說自己的問題，并且聲音要響亮等等，有了規(guī)則課堂的互動才更加的有序。（2）營造互動氛圍。數(shù)學教師要積極的營造良好的互動氛圍，向學生表達想要進行互動的愿景，并采用有助于互動的方式實施教學，如，教師可以采用小組合作學習法或者提問法實施教學，以為課堂的師生互動創(chuàng)造機會和條件，不斷的提升互動的效能。（3）構建互動體制。數(shù)學教師積極的將課堂的互動納入到對班級學生總體的評價之中，從而用制度來激發(fā)學生在課堂的互動熱情和互動積極性，有效的提升互動的質量。

二、自制繪本內容，提高數(shù)學語言表達

隨著小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展，對于小學數(shù)學的教學質量和教學水準有了新的要求，由于學生在課堂學習的過程中接觸了大量的數(shù)學繪本，因此，數(shù)學課堂的教學不再是無趣和乏味的，但是，雖然利用繪本進行課堂教學有了一定的收獲，但是因為很多的繪本內容都是從網上或則其他教師那里借鑒來的，而且由于每個學生的學習水平和特點具有差異性，因此，不可能做到面面俱到，因此，教師在展開教學時，可以讓學生根據(jù)課堂的教學內容自制繪本，進而提高學生的實際動手本領。

例如，在教學《認識鐘表》內容時，教師除了展開正常的教學活動以外，還可以讓學生閱讀小熊寶寶的一天這本繪本，通過學生的閱讀，進而讓學生可以認識鐘表上的時間，體會一天的時間可以做哪些事情。此外，教師還可以讓學生仿照小熊寶寶的一天的繪本制作一個同樣類型的“我的一天”繪本，通過學生自己動手制作一個關于認識鐘表的時間繪本，不僅可以提高學生對于本節(jié)課知識的掌握，而且還可以提高學生的表達能力和實際動手本領。

三、培養(yǎng)計算能力，教授學生有效技巧

必要的計算技巧可以大大的提升學生計算的速度、準確率和效能，因此，數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生計算能力的過程中要在全面夯實學生的算理、算法的基礎上，注重向學生講解一定的計算方法和技術技巧，讓學生開展更為高效的計算。其一，減大加差法。所謂減大加差法就是先減去一個大的數(shù)目，然后加上多減的數(shù)目，如135-97=38可以轉換成：135-100+3=38可見，通過轉換明顯降低了計算的難度。其二，位置顛倒法。求數(shù)字相互顛倒兩位數(shù)的減法，那么只需要將十位上的數(shù)字相減，之后結果乘以九就可以，如74-47=27，則可以轉換為（7-4）×9=27，又如83-38=45，則可以轉換成（8-3）×9=45，從而達到簡化計算的目的。其三，互補相乘法。就是一個兩位數(shù)，如果十位上的數(shù)字互補，個位數(shù)相同，那么可以讓十位上的數(shù)字相乘，再加上個位上的數(shù)字作為結果的前兩位，個位上的數(shù)字相乘作為后兩位（不滿10補0），如76×36=2736，那么可以轉換為7×3+6=27，6×6=36，則最終的結果為2736，又例如，83×23=1909，則可以轉換為8×2+3=19，3×3=09，則最終的結果為1909。當然以上這些技巧的講解需要學生在厚實的基礎知識基礎上進行的。

總而言之，在小學數(shù)學教學中激發(fā)課堂教學活力是十分重要的事情，同時也是一個棘手的難題。作為小學數(shù)學教師，要努力開拓和進取，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學的方式與方法，為學生的思維能力培養(yǎng)開辟新的道路。

參考文獻

[1]? 郭少凌.多樣化教學提高小學低段學生數(shù)學計算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.

[2]? 黃新生.小學數(shù)學算法多樣化的認識與思考[J].成功（教育），2008（09）：48-49.