基于微課下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用方式

于花菊

摘? 要：漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，是從出生下來(lái)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)的重要學(xué)科。現(xiàn)階段的小學(xué)教育受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了教師的關(guān)注方向。但是目前大部分教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)方式還是固定化的模式，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，會(huì)讓枯燥、乏味成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受。因此，為了快速實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，本文就提出小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用微課的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);研究策略

小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用微課教學(xué)正是看中了微課的時(shí)間短、使用便捷、豐富資源和主題明確等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)也是符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。教師就可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)添加微課教學(xué)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)運(yùn)用微課，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)可以提前了解本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，從而快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是以往的教學(xué)模式比較固定和單一，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師僅讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀和詞語(yǔ)的記憶來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是，這種教學(xué)方式所出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，效率也低。因此，教師可以合理運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，便于學(xué)生掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還能將不懂的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、記錄并分享，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

例如，我們以教授《狼牙山五壯士》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的壯舉，了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中華人民奮起抗?fàn)幍木瘛Ｒ虼耍谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的資料，將這些資料設(shè)計(jì)到微課的教學(xué)中，再由互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，并且還需要為學(xué)生提出相關(guān)的預(yù)習(xí)問(wèn)題：在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，將你不懂的地方記錄下來(lái)，可以提前詢(xún)問(wèn)教師，也可以在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題。將微課設(shè)計(jì)到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)精簡(jiǎn)的教學(xué)課件，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也是為課上教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。因此，教師可以將微課設(shè)計(jì)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，如，圖片、視頻等，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速引入到課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度中，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的支持，為學(xué)生建設(shè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《浪淘沙》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)環(huán)境中，因此，教師就可以將微課設(shè)計(jì)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的知識(shí)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。如，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維還在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這個(gè)時(shí)候，教師先運(yùn)用趣味問(wèn)題轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力：同學(xué)們，你知道你媽媽的名字嗎？那你知道中國(guó)母親的名字嗎？這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有部分學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)中，然后，教師再將提前找好的視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受黃河的力量，為學(xué)生建設(shè)仿真語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)將注意力集中到這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上。之后，教師在為學(xué)生教授本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)將微課設(shè)計(jì)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、微課教學(xué)在課后的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到自身和家庭的影響下，學(xué)生的層次不同。如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，也是有難度的。因此，為了幫助學(xué)生提高字自身的學(xué)習(xí)水平，教師就可以在課下的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)分層教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課教學(xué)，以便讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，吸收課堂上的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高自身的語(yǔ)文水平，掌握并且時(shí)間語(yǔ)文知識(shí)。

例如，我們以教授《伯牙鼓琴》這部分語(yǔ)文內(nèi)容為例。小學(xué)階段的文言文是學(xué)生首次了解文言世界，但是大部分學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中真正掌握。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化語(yǔ)文水平，教師可以在課下練習(xí)的過(guò)程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師可以通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單;而基礎(chǔ)知識(shí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以相對(duì)難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題發(fā)送到問(wèn)題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)代的科學(xué)技術(shù)不斷的和教育教學(xué)相融合，從中產(chǎn)生的多種教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)此，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，通過(guò)結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式來(lái)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有通過(guò)這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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