關(guān)于改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究

烏力吉得力根

摘? 要：小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)體現(xiàn)在多個(gè)方面，既需要學(xué)生有一定的閱讀積累，也需要學(xué)生有一定的閱讀技巧。同時(shí)從學(xué)生個(gè)人思維角度來看，也需要學(xué)生具備一定的理解能力與認(rèn)知能力。對(duì)此，教師要加大閱讀教學(xué)的投入，發(fā)現(xiàn)過往教學(xué)中的弊病，提出更有有效的方法。故此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋閱讀教學(xué)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);方法探究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已然成了教學(xué)的重點(diǎn)。通過閱讀來提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，對(duì)此小學(xué)語文閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，思維要改進(jìn)，方法更要改進(jìn)，因此，本文針對(duì)問題，探討關(guān)于改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究。

一、擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)知識(shí)積累

從過往的工作經(jīng)驗(yàn)來看，我們認(rèn)為閱讀對(duì)于一個(gè)人的提升有著重要意義，并且古往今來無數(shù)成功者也都在強(qiáng)調(diào)閱讀的作用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)更應(yīng)該從基礎(chǔ)上就把好關(guān)。教師日常教學(xué)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，通過閱讀來豐富自己的視野，構(gòu)建自身正確的價(jià)值觀。同時(shí)，除了教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，通過課外的優(yōu)秀讀物來培養(yǎng)學(xué)生，不斷擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)知識(shí)積累。

例如，教師可以每個(gè)月單獨(dú)拿出兩節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們聊一聊有關(guān)閱讀的事。課上教師可以向?qū)W生們分享一些自己在讀的好書，也可以讓學(xué)生們分享一下自己在讀的好書，以朋友和分享者的角度自由地談?wù)摃?。那么，?jīng)過這樣每月的兩節(jié)課，一來教師能夠了解到學(xué)生的閱讀情況與閱讀內(nèi)容。一些學(xué)生可以在閱讀審美上出現(xiàn)偏差，將時(shí)間投入到無意義的閱讀中，那么教師就要給予糾正。但這里要注意，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)于很多書籍難免不理解。教師向?qū)W生推薦名著，學(xué)生也可能讀不懂，所以這里我們強(qiáng)調(diào)的好書指的是行文上好書，而非意義上的好書。一些書籍在三觀正確的前提下，可能并沒有什么大的內(nèi)涵，但卻具備足夠的趣味性，那么教師也不要一桿子打死。我們認(rèn)為，一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，從有趣到有意義再到有需要。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀也要循序漸進(jìn)，慢慢地推薦好書。

二、采用多元教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入小學(xué)語文教學(xué)課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，多媒體能夠同時(shí)利用視頻、聲音與文字展開課程。在教學(xué)的形式上更豐富，在內(nèi)容上也更有趣。尤其是在閱讀興趣的培養(yǎng)上，采用圖文結(jié)合、視頻與文結(jié)合的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

例如，《平凡的世界》這本書相信很多人都聽過，也被認(rèn)為是非常具有教育意義的書籍，且書中所描繪的世界觀也頗具趣味，是適合小學(xué)生閱讀的書籍。那么，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，通過視頻的方式來還原書中的世界。近些年來關(guān)于這本書的影視改編并不少，那么教師都可以拿來利用。此外，對(duì)于教材內(nèi)的一些文章，如寫景的，教師也可以通過多媒體播放景觀內(nèi)容，營(yíng)造閱讀氛圍。而寫歷史的，教師同樣可以播放相關(guān)的歷史片段，通過多媒體為閱讀提供更好的環(huán)境，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，并慢慢地脫離其他事物的輔助，最終愛上閱讀。

三、重視啟發(fā)教育，鼓勵(lì)自主探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)師生地位的轉(zhuǎn)變，要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，而教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用。我們從小學(xué)生的情況來看，其年級(jí)較小，理解能力、分析能力都較差，他們很可能在面對(duì)閱讀時(shí)找不到主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了文章的內(nèi)涵。因此，教師的引導(dǎo)是非常重要的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)時(shí)，一些詩詞中的詞匯以及作者的經(jīng)歷、時(shí)代的背景，學(xué)生時(shí)不了解的。那么，教師就要進(jìn)行講解。但是要注意，教師講解不要定下結(jié)論，意識(shí)是只幫助學(xué)生翻譯詩詞，介紹時(shí)代和作者，而詩詞中真正想要表達(dá)的主題則需要學(xué)生自行體會(huì)。在學(xué)生有所感悟后，教師在說出正確的主題。這樣一種方式能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力與理解能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，在一些其他文體的閱讀教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過模仿文章的筆風(fēng)，模仿文章的行文技巧來自行撰寫文章。小學(xué)閱讀教學(xué)的意義不僅僅是體現(xiàn)在閱讀本身上，也體現(xiàn)在閱讀對(duì)寫作的帶動(dòng)上，正所謂讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，完成學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法改變的過程中，教師可以通過擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)知識(shí)積累、采用多元教學(xué)，注重興趣培養(yǎng)以及重視啟發(fā)教育，鼓勵(lì)自主探究等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)閱文學(xué)科的特性、小學(xué)生的特性以及閱讀本身的特性來展開教學(xué)。閱讀的重要性毋庸置疑，尤其是小學(xué)階段的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)更是重中之重。那么，有效的教學(xué)方法展開，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀審美，并在同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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