微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

李璇

摘?要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在初中物理教學(xué)過程中部分教師采用灌輸式講授的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以有效吸收物理知識，也缺乏空間想象力與實踐經(jīng)驗，難以提高物理學(xué)習(xí)興趣與效率。隨著信息時代到來，微課作為一種新興的講課形式、新的教學(xué)技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。其以視頻為載體，涵蓋了圖片、音樂和文本等元素的參與，基于互聯(lián)網(wǎng)科技因此超越了地點、時間和距離的限制。

關(guān)鍵詞：初中物理?微課教學(xué)?運用策略

以微課的形式進(jìn)行物理實驗教學(xué)，不僅能讓實驗教學(xué)不再受有限的課堂時間等主客觀因素制約而流于形式，還能讓學(xué)生清晰、完整地觀看實驗步驟與過程，從而節(jié)省物理課堂時間，讓學(xué)生學(xué)到更多的物理知識，突破物理知識中的重點和難點，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。微課以其短小精悍的特點，可以滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。對提升初中物理教學(xué)質(zhì)量起了重要作用。

一、合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富物理課程的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今的時代大背景就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，再加上大數(shù)據(jù)的運用和發(fā)展，人們可以很輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到自己所需要的物理資源，因此初中物理教學(xué)要及時地更新和優(yōu)化原本的課程模式，還要及時更新自身的知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，并且在物理課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要去網(wǎng)絡(luò)上搜集、獲取相應(yīng)的物理資源，并且適當(dāng)?shù)剡\用微課活躍課堂氣氛以及豐富物理課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多課本以外的物理知識和素材。不僅如此，初中物理教師還可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和需求，有針對性地制作不同的微課課件，讓學(xué)生從這些微課中選擇適合自身發(fā)展程度的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

舉例來說，教師如果想針對“升華和凝華”這一部分內(nèi)容去制作微課，那么教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)升華與凝華這方面的資源，尤其是視頻、動畫這些形式，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到物質(zhì)跳過液態(tài)、直接從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)或從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程;與此同時，教師還可以在微課里添加一些升華和凝華所引起的日常現(xiàn)象。比如寒冷的冬天，室內(nèi)的水蒸氣會在窗玻璃上凝華成冰晶、霧凇這一自然景觀以及衣柜中放置的樟腦丸慢慢消失等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解升華和凝華部分知識和內(nèi)容，并且有助于學(xué)生將所需知識與日常生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機。

二、設(shè)計課程時間與課程結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)重點、難點

短小精悍是微課程最重要的特點與優(yōu)勢。因此，對于初中物理教學(xué)而言，微課程的時間設(shè)計上需要濃縮，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分利用好學(xué)生的注意力，提升教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對于初中物理的教學(xué)而言，不能因為教學(xué)時間短而缺失相應(yīng)的教學(xué)過程。完整的教學(xué)過程涉及物理教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生解決實際問題等環(huán)節(jié)。但考慮到實際的教學(xué)情況，需要在短時間內(nèi)突出教學(xué)主題和重難點。

微課的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，能否從互聯(lián)網(wǎng)上獲取足夠的信息對于微課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。對于初中學(xué)生而言，需要考慮到其認(rèn)知能力，物理對他們而言是一門新學(xué)科，其物理認(rèn)知能力與分析能力、讀圖能力以及自主學(xué)習(xí)能力還不足，需要更多的學(xué)習(xí)資源來提升。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)上搜集物理相關(guān)的知識點，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的重點相關(guān)，通過視頻、圖片等形式串聯(lián)書本;另一方面，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，因“生”制宜，自行設(shè)計教學(xué)資料，提升教學(xué)效果。在微課解說時，需要注重細(xì)節(jié)，為保證語言規(guī)范、精煉，講解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，盡最大努力減少錯誤，減少口頭用語的使用，這對教師的基本以及備課工作提出了更高的要求。在教學(xué)重難點的講解上，重點需要細(xì)化，難點需要突破。

三、提升學(xué)生科學(xué)探究能力

物理實驗中對觀察能力十分重視，物理教學(xué)中也常常會有對物理事物和物理現(xiàn)象進(jìn)行觀測的教學(xué)活動穿插其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計、分析、比較，并將實驗結(jié)果與物理定律進(jìn)行對照和比較，從而對物理知識形成更深的認(rèn)識。例如，在教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過鹽水浮雞蛋的實驗來認(rèn)識物體的浮沉條件。但是一方面由于生雞蛋這類物品在課堂上不易保存攜帶，另一方面也由于學(xué)生對實驗過程和步驟不是很熟悉，可能會導(dǎo)致試驗的失敗和課堂時間的浪費。教師可以播放制作好的微課視頻，并結(jié)合浮力與重力的關(guān)系、物體的密度跟液體密度的大小比較等知識進(jìn)行講解。學(xué)生可以了解實驗的完整過程并了解其原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的直觀體驗，培養(yǎng)了他們的好奇心和科學(xué)精神，提高了他們的科學(xué)探究能力。

另外，物理實踐活動范圍廣，初中生不可能一一參加，尤其是一些精密度或危險性更高的實驗。教師可以將一些實踐活動制作成微課，讓更多的同學(xué)共享。讓學(xué)生學(xué)會用物理的眼光去觀察事物，增強學(xué)生的生存能力，達(dá)到物理教學(xué)的最高境界。

結(jié)語

以微課的形式進(jìn)行物理實驗教學(xué)，不僅能讓實驗教學(xué)不再受有限的課堂時間等主客觀因素制約而流于形式，還能讓學(xué)生清晰、完整地觀看實驗步驟與過程，從而節(jié)省物理課堂時間，教師也應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)揮自身物理人文素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，帶動學(xué)生感受時代發(fā)展的潮流，通過物理微課堂，使學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)范圍，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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