淺談高職院校高等數學課程教學改革和實踐分析

摘 要：通過分析現階段高職高等數學課程教學改革的必要性，提出了從提高數學教師的教學能力、調整與高中數學課程無縫對接的教學內容、實踐性教學充分與專業相結合、信息化教學平臺實施數學教學等方向進行高職院校高等數學課程教學改革和實踐，使學生應用高等數學解決實際問題的能力與素質大大提高。

關鍵詞：教學能力;課程改革;數學教學;信息化教學

高等數學課程是高等職業院校各專業必修的基礎課程之一，對培養學生邏輯思維能力和創新能力起到決定性作用，也是培養高職院校應用型人才的重要課程。然而當前高職院校高等數學課程教學仍存在諸多不足之處，為了更好地完成應用型技術人才的培養，提高高職院校教師的教學水平和學生用數學解決實際問題的能力，本文就高等數學課程教學改革和實踐進行了一些探索和實踐。

一、高職高等數學課程教學改革的必要性分析

現階段高職院校中很多高等數學教師仍然運用“教師講、學生聽”授課模式，這種傳統模式在數學教學中具有一定優勢，有利于學生吸收和消化知識，然而這種教學模式沒有根據目前高職學生的數學基礎層次不齊的特點因材施教，達不到培養應用型技術人才的需要。教師在講授課程中，也過于注重理論知識教學，缺少對學生實踐和動手能力的培養，學生無法運用所學習的數學知識解決實際問題，久而久之便失去學習數學的興趣和自信心。與此同時高等數學是一門比較抽象的學科，知識內容均具有一定嚴密性和邏輯性，教學內容與高職學生所學專業以及實際生活聯系不是很緊密，導致高等數學課程內容教學缺乏實用性。因此高職院校高等數學課程教學改革是十分必要的。

二、高職高等數學課程教學改革和實踐策略

1、培養師資，提高數學教師的教學能力

數學教學改革與實踐性教學的最大困難是缺乏必要的師資。高職院校絕大多數數學教師畢業于師范院校，他們數學理論可能很深，但對其它專業知識了解甚少，利用數學知識解決實際問題的能力較弱。另外，由于專業背景知識的缺乏，不能把抽象的數學概念具體化、形象化，學生只能生搬硬套，學習效果差。因此高職院校高等數學教學改革應該強調基礎課教師要掌握一至兩門專業知識，要把基礎課的教學和專業課教學相結合，做到“工學結合”，鼓勵教師攻讀碩士和博士學位。為此，首先針對高職院校專業進行分類式教學。電子、計算機應用、軟件等理科專業為一類;市場營銷、連鎖經營、物流等管理類為一類;會計、審計、投資理財、金融稅務為一類，然后根據教師的興趣和對專業知識的了解情況進行教學選擇。教師選擇類別后，需要學習相關的專業知識，思考如何在數學教學過程中穿插專業知識，學校也安排相應的專業教師對教師培訓。通過學習和培訓，數學教師知識水平和教學能力提升了一大步，教學質量有了很大的提高。

2、調整教學內容，與高中數學課程無縫對接

高中階段，一元微積分中的導數部分列為必學內容，教材只給出結果，沒有講推理證明，絕大部分學生會求函數導數，并用它來解決函數的單調性與極值問題，但對導數概念不理解。我們在教學過程中，重點講述導數的背景知識，關鍵公式證明。簡單回顧和訓練一下函數求導方法，轉而直接講隱函數、反函數和參數方程求導法，函數的極值與最值不講，只講洛必達法則和函數的凹凸性，把節省下來的時間用于實踐性教學。通過考試，我們發現這一部分學生掌握較好。有些專業需要開設概率論，在教學過程中，我們補充講解排列組合和簡單古典概型，強調離散型隨機變量，淡化連續型隨機變量的教學，重點講解統計應用。通過調整教學內容，減少了與高中課程的重復內容，學生不易厭倦，容易接受新知識。

3、實踐性教學充分與專業相結合

在教學過程中，從學生熟悉的生活實例與專業實例出發，解析數學原理，但淡化嚴格的數學論證，把學生從繁瑣的數學推導、嚴格的數學證明和一般性的數學技巧中解脫出來，培養學生應用知識解決問題的能力，逐步形成數學的思維品質，提高學生的綜合素質。可借助舉辦數學建模比賽的形式，在不同的專業中找到適當的建模題目，讓學生掌握運用所學的數學知識解決實際問題，提高學生學習數學的興趣，并將其與全國大學生數學建模大賽接軌，培養和鍛煉學生的數學建模能力和解決實際問題的能力。這樣，財經管理類專業的學生充分展示了數學建模的能力，數學的實踐性教學也會得到了良好的效果。

4、運用信息化教學平臺實施數學教學

信息化手段為教師帶來更為先進的教學理念與教學形式。高職院校中開展數學教學活動，應適當運用互聯網、云班課、微課程等前沿技術創建信息化教學平臺，為學生提供更為豐富多彩的學習環境，從而激發學生學習興趣。運用信息化教學平臺實施數學教學，可根據數學課程的特點和各個專業的教學需求設計微課程體系、云班課教學內容、學習任務項目等，讓學生在學習數學中體會樂趣;運用信息化教學平臺實施數學教學，不僅為學生提供了更為先進的學習環境，培養學生網絡學習習慣，還可以提高學生自主學習的能力，開闊他們的視野，并不斷擴大學生的知識面。同時，教師還可在線上及時了解學生學習的動態，時刻與學生保持合理的溝通，解決學生在學習中出現的難點與問題。

三、結束語

高職院?？蓮奶岣邤祵W教師的教學能力、調整與高中數學課程無縫對接的教學內容、實踐性教學充分與專業相結合、信息化教學平臺教學模式，不斷在實踐中調整教學方法，切實提高教學質量和學生綜合能力。高職院校高等數學的教學改革和實踐性教學試驗，調整了適合職業教育需求的高等數學教學內容，把高等數學變成生動、有趣的課程，其主要特色是把專業知識與數學建模思想融入到數學實踐性教學之中，提升了學生學習數學的興趣。

參考文獻

[1] 劉東海 徐江鴻 陸麗宇.論高職高等數學課程教學改革和實踐[J].佳木斯職業學院學報，2019（07）：279-280.

[2] 趙銀善，董海茵. 高職院校高數微課程建設與思考[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（6）：24-26.

作者簡介：王軍（1981-），男，安徽淮北人，碩士，講師，主要研究方向：統計分析、算法優化。

基金項目：安徽省高校省級質量工程教學研究項目“以數學建模為導向的高職數學微課程信息化教學模式研究”（編號：2017jyxm0800）;