思維導圖在初中英語復習中的運用策略研究

周美榮

摘 要：思維導圖是人們為了方便記憶梳理思路進行理解的一種工具，在現在的英語教學中成為廣泛使用的教學方式，提升學生在英語復習中的學習質量和學習效率，讓學生取得好的成績和能夠在正確場合使用正確形式英語。本文就是從思維導圖在初中英語復習中的運用來研究思維導圖關于英語復習的優勢。

關鍵詞：思維導圖;初中英語復習;運用策略

引言：

對于初中學生的學習能力以及年齡特點，在英語復習中合理科學使用思維導圖教學可以讓英語中的難點知識轉變為更加容易讓學生理解簡單，讓學生在好動好玩的年齡集中學生的注意力與英語學習中，幫助學生梳理英語學習知識，整體構建英語知識學習網絡讓學生在網絡中梳理英語聯系和中文的關系，幫助學生在中文和英語轉化中流暢正確，讓英語復習更加簡單順利。

一、思維導圖幫助初中學生梳理理解語法知識

在初中英語教學中很多教學內容重點在英語詞匯積累和英語語法知識學習，英語對于在中文環境中生活和學習的初中生來說語法知識學習成為一個難點，習慣了中文的表達對于英語表達轉變和英語語法學習在思維轉變上都是有些障礙的，同時還沒有英語語法環境可以讓學生更多更好地練習，英語語法知識學習就在一定程度上得不到很好地施展。所以在英語復習中運用思維導圖對于英語語法知識的梳理和學習復習都是很有利，能夠讓初中學生通過學習的英語語法知識綜合利用思維導圖直觀理解英語語法知識，讓英語英語知識在很大程度上吸引學生的學習興趣，讓學生的復習英語更加過高效。比如初中英語老師在指導學生復習時，在定語從句語法知識環節讓學生運用思維導圖把英語句子中的定語作為主體，從基礎上理解梳理定語從句的語法知識以及使用環境，多多舉例讓學生在思維導圖的幫助下更好地理解，提升英語復習質量和學習效率。

二、運用思維導圖刺激初中學生的思維，培養初中學生的思維能力

初中學生正是成長發育的重要階段，尤其是在心智成熟方面，在個性成長上最為突出。對于英語學習和復習來說很對時候都是枯燥無聊的，在初中生追求刺激尋求關注很難滿足這種成就感。所以針對每一個初中學生的個性差異和健康心智發育上，老師應該尊重學生成長正常規律，運用思維導圖刺激初中學生的學習復習英語積極性，讓初中學生主動學習，并不是采取傳統教育模式一味強硬逼迫學生學習，堅持棍棒底下出成績，根據最新教育理念發展進行教育方式改變，尊重學生的意愿。在初中英語復習中運用思維導圖引導學生學習思維，通過學習到的英語知識構建整體的學習復習網絡，老師引導學生思維發展并且積極探索彌補英語知識網絡的缺失，讓學生積極參與到英語復習過程中，享受這個復習過程并且從中積極參與獲得成就感，引導初中學生獨立自主根據學習知識復習回顧思考，依靠自主能力建立網絡英語知識體系鍛煉初中學生的思維能力，為英語復習提供高效方式。

三、運用思維導圖增加初中學生的記憶水平和理解能力

對于初中英語教學來說英語詞匯是必不可少的一道關卡，英語詞匯的積累是很多初中英語老師強調的一個重點，同時還是初中學生的一個難點和憂愁的地方，很多時候一時記憶好以后再遇到和使用時就會忘記，最笨的辦法就是死記硬背和長期反復記憶，讓很多初中學生苦不堪言，如何提高英語詞匯記憶成為初中英語教學中一個關注的重點，在初中英語復習中很多英語詞匯都是當初學習時記憶背誦過得，這時運用思維導圖將很多類似關聯的詞匯聯系在一起，加強記憶效果，同時將很多變化的英語詞匯總結讓學生減輕記憶壓力和負擔，幫助初中學生記憶深刻和輕松。同時運用思維導圖引導學生合理想象，將一個英語詞匯展成一副畫面或者是句子加深記憶，將英語詞匯記憶貫徹到一篇英語文章或者是畫面中。思維導圖的運用在詞匯記憶方面可以幫助初中學生英語復習，另外在英語總結和英語外國文化的累計和理解上幫助學生記憶，因為外國文化和中國文化的差異和相似，在一些事物理解和問題的處理上截然不同，運用思維導圖可以轉變中國傳統教育根深蒂固的理念，讓初中學生接觸更多不一樣的文化，并且試著去理解和認同文化差異，尊重文化背景的不同，從全球方面去看待教育變化和文化差異，更好地適應時代發展，同時運用思維導圖加深初中學生記憶能力和理解能力。

結束語：

從本篇文章可以看出思維導圖的運用在現在初中英語教學中有著很大的優勢，更加符合現代教育理念素質教育和實踐教育，是現在老師教學時很好的教育輔佐工具，在初中英語復習中能夠讓學生提升復習質量和效率。在初中英語復習中老師應該根據已經學習的英語知識總結引導學生回憶串聯英語知識，讓學生總結系統地整理學習過的英語知識，并且在這個整理過程中能夠散發學生的思維能力和想象空間，讓學生有著更多的學習空間去應對未來學習，整理運用思維導圖就是已經學習過得英語知識進行一次回顧，讓很多難以理解的知識結合后面的學習和發展再去看待，加強英語復習效果。

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