如何將多媒體技術與高中數學教學有機融合

焦樹利

摘 要：多媒體技術的出現極大程度上改變了傳統教學模式之下沉悶的課堂氛圍，在課堂實踐中注入了無限的生機與活力。因此，作為一名高中數學教師，要有積極學習先進科學技術的態度，方能將多媒體技術與高中數學教學有機地融合在一起，使學生感受到課堂的歡樂。

關鍵詞：多媒體技術;高中數學;有機融合

多媒體技術與授課內容的有機融合在科技的快速發展和課堂教學資源的提升之下已經順利實現，唯有一些禁錮在傳統教學思想中不愿走出的一小部分教師還未曾認識到多媒體技術對課堂教學的幫助。因此，作為一名新時代下的高中數學教師，我們需要以進步的思想學習先進的科學技術，進而實現高中數學教學質量的提高。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何將多媒體技術與高中數學教學有機融合提出以下幾點建議：

一、利用多媒體技術突破教學重難點

眾所周知，高中數學本就是學習難度較大的一門學科，所以高中數學中的教學重難點可謂是難上加難，而多媒體技術的誕生為幫助教師順利解決這一難題起到了很大作用。因此，作為一名高中數學教師，我們要善于利用多媒體技術突破教學重難點，降低學生的學習難度，使學生產生學習數學的自信心，進而愛上數學知識的學習。

例如，在學習《空間幾何體的直觀圖》這一節時，首先，我利用多媒體技術展現了一些既富有立體感，又能表達出圖形各主要部分位置關系和度量關系的平面圖形，對學生說道：“我們將這種圖形稱為立體圖形的直觀圖。”然后，我利用多媒體技術邊演示課件邊為學生進行講解，并不斷地與學生進行課堂互動，順利突破了本節知識的教學重難點。之后，我應用多媒體技術為學生講述了所學知識的前后聯系，使學生對學習內容有了系統化的認識。最后，我通過鼓勵學生進行總結練習，進一步加深了學生對這節課知識的理解，并讓學生交流了所得到的學習收獲。這樣，我通過將多媒體技術與高中數學有機融合，不僅突破了教學重難點，還提高了學生的空間想象力與直觀感受，使學生發現了學習數學的樂趣，對數學產生了深深的熱愛。

二、利用多媒體技術培養學生思維能力

問題是培養學生思維能力的關鍵，而多媒體技術是教師提出問題的基礎，也是引發學生自主發問的重要教學資源。因此，作為一名高中數學教師，我們要加強多媒體技術的使用，以多媒體技術提出合理問題，從而促使學生思維能力的養成，提高學生自主學習的意識，達到完美將多媒體技術與高中數學教學有機融合的目的。

例如，在學習《變化率問題》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生介紹了許多有關于變化快慢的量，對學生說道：“要從數學的角度解釋量的變化快慢問題，就需要用到我們這節課所要學習的變化率問題。”然后，我引導學生探究了氣溫的變化率問題、氣球的平均膨脹率問題和高臺跳水運動的問題，并通過利用信息技術讓學生觀察了excel表格和折線圖。之后，我指導學生歸納了以上三個問題的共同特征，引導學生總結了求函數平均變化率的步驟以及平均變化率的幾何意義，以隨堂檢測的方式深化了學生對所學內容的理解。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術技術提出合理問題，激發了學生的探究興趣，培養了學生的思維能力，從而將多媒體技術與高中數學教學完美地融合在了一起。

三、利用多媒體技術展現學習數學價值

展現數學價值的最好方式就是看數學在現實生活中的應用程度，而課堂作為數學教學的主要陣地，難以使學生身臨其境感受生活，但多媒體技術卻可以將生活場景搬到課堂當中。因此，作為一名高中數學教師，我們要發現多媒體技術的價值，進而利用多媒體技術為學生展現學習數學的價值，從而增強學生的學習動力，實現將多媒體技術與高中數學教學有機融合的目的。

例如，在學習《汽車行駛的路程》這一節時，首先，我利用多媒體技術展示了高速公路上汽車行駛的畫面，先將學生的眼球吸引到了課堂上，進而帶領學生復習了連續函數的概念以及求曲邊梯形面積的基本思想和步驟。然后，我逐步為學生講授了分割、以不變代變、求和、取極限的詳細過程，又通過引導學生對典例進行分析，幫助學生了解了求曲邊梯形面積的過程和解決有關汽車行駛路程問題過程的共同點，使學生感受到了本節知識中所滲透的數學思想。之后，我利用多媒體技術為學生介紹了生活中有關于本節知識的多方面應用，讓學生感受到了數學的學習意義，增強了學生極大的學習動力。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術將數學價值順利展現在了課堂中，從而大大優化了高中數學的課堂教學效果。

總而言之，多媒體技術既然出現在了課堂之中，就有其存在的價值意義。因此，作為一名高中數學教師，我們需要發現如何才能發揮出它的價值，進而以有效的策略使學生在多媒體技術與高中數學教學的有機融合之下充分吸收數學知識，達到提高高中數學教學質量，綻放高中數學精彩課堂的目的。

參考文獻

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