高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

王恩甜

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高，廣大教育工作者越來(lái)越重視學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新穎的寫作教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。本文將在分析英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從掌握寫作技巧、落實(shí)以讀促寫、鼓勵(lì)課外閱讀三個(gè)方面，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，寫作部分一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最頭疼的部分。很多教師在教學(xué)寫作時(shí)只是簡(jiǎn)單的一帶而過，并要求學(xué)生課下多背誦好的句型，并沒有幫學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力遲遲無(wú)法提高。為了改變這種情況，教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問題，積極反思，運(yùn)用豐富新穎的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)幫學(xué)生寫好作文。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍存在很多問題：一是學(xué)生對(duì)寫作有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為寫作就是多背誦范文，多積累好的詞匯和句型就能寫好英文寫作，因此只顧背誦范文，不懂如何真正提升自己的寫作能力，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提高。二是學(xué)生沒有掌握基本的寫作知識(shí)，沒有扎實(shí)的基本功，導(dǎo)致寫出的作文有很大的東拼西湊的痕跡，寫作水平堪憂。三是教師課堂教學(xué)枯燥，只顧自己講，不顧學(xué)生的課堂參與性，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，寫作水平自然也無(wú)法提高。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

（一）掌握寫作技巧，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握基本的寫作技巧是學(xué)生順利寫作的基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生寫作技能，教師要積極反思，以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的寫作知識(shí)為根本，讓學(xué)生掌握寫作基本知識(shí)，幫助學(xué)生在看到寫作要求后有基本的寫作框架和思路，并在此基礎(chǔ)上寫出高質(zhì)量的作文。

在傳授寫作基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生看到寫作要求之后腦子里能形成基本的寫作思路，知道如何開頭語(yǔ)結(jié)尾，知道如何對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓作文變得有血有肉有質(zhì)量。除此之外，教師還要教給學(xué)生一些基本的寫作潤(rùn)色技巧，幫助學(xué)生在整體的思維框架下，迅速知道如何將作文豐富起來(lái)，并讓文章出彩。需要注意的是，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意用詞的豐富性，掌握一些常用的連詞、介詞和連接詞，避免重復(fù)使用幾個(gè)詞匯，讓文章變得高級(jí)起來(lái)。基于此，教師在日常教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有文可寫，下筆如有神。

（二）注重閱讀教學(xué)，落實(shí)以讀促寫

閱讀與寫作是緊密相連的，通過閱讀可以積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)多樣的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生在寫作時(shí)妙筆生花，寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師在日常的閱讀教學(xué)中，要注重滲透寫作知識(shí)，落實(shí)以讀促寫。

教師可以在講解課文時(shí)，除了幫助學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，通過多種方式幫助學(xué)生汲取文章中的精華，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作技巧。例如，在教學(xué)“English around the world”這一單元的閱讀文章后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并寫成一篇小作文。作文完成之后，教師可以挑選文章中運(yùn)用比較好的句子組織學(xué)生進(jìn)行英文互譯，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英文寫作水平的提高。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位，彼此分享自己學(xué)習(xí)課文后的收獲和感受，寫成讀后感，并在小組中分享，闡述一下自己對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用的理解和看法，這種形式既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還幫助學(xué)生在小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的寫作技巧。

（三）鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材

很多學(xué)生在看到寫作要求后腦子一片空白，不知如何下筆，究其原因是沒有豐富的素材。為了讓學(xué)生看到作文要求后腦中有思路，除了學(xué)習(xí)教材中的課文之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多積累寫作素材，做到看到寫作就思如泉涌。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，很多學(xué)生為選擇合適的課外閱讀書籍而大費(fèi)精力，選出來(lái)的書籍還不一定適合學(xué)生閱讀。因此，為了節(jié)省學(xué)生選書的時(shí)間和精力，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平推薦適合學(xué)生的課外讀物，避免學(xué)生浪費(fèi)大量時(shí)間閱讀一些不合適的書籍。

教師可以向?qū)W生推薦一些英文雜志或者報(bào)紙，如《英語(yǔ)時(shí)空》，還可以給學(xué)生推薦一些分類主題類型的書籍，讓學(xué)生通過閱讀豐富多彩的雜志內(nèi)容和分類主題書籍，提高英語(yǔ)寫作興趣，積累英語(yǔ)寫作素材，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧以及寫作思路，并運(yùn)用到自己的寫作中，進(jìn)而提高寫作技能。

綜上所述，教師要提高重視，不斷提高自身的英文寫作教學(xué)技能，注重寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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