小學道德與法治課情境化教學的有效開展

王培龍

摘 要：道德與法治旨在從生活中的方方面面入手培養學生良好的生活行為習慣和思想道德品質，要想真正透徹地讓學生理解和學習這門課程，情境化的教學方式是很有必要的。這種教學方式注重貼合實際，以學生熟悉的生活案例出發，增加了課程的趣味性，讓學生能有代入感和參與感，能夠有效激發學生的學習興趣，高效完成教學目標。

關鍵詞：小學道德與法治 情景化教學 開展

前言

自開設小學道德與法治這門課程以來，學生的課堂參與度和學習積極性普遍不高，經過研究發現，形成這一現象的主要原因在于傳統的教學方式不適用于這門課程。傳統的教學方式大多以教師講學生聽為主，師生之間缺乏互動，教學也缺乏活力和親和力。小學生缺乏足夠的社會認知，枯燥的教學方式難以有效引起學生的好奇心與求知欲，這是造成學生學習效率低下的一個很大的原因。因此，我們提出情景化教學更適用于道德與法治這門課程。情景化教學以學生為本，注重課程的趣味與實用性，引導學生自主思考，讓學生真正成為課堂學習中的主人。教師在教學過程中應當學會利用學生熟悉的生活化元素，為學生營造良好的教學情境，利用多元化的教學方式來有效激發學生對于道德與法治這門課程的學習熱情，還要適時開展實踐活動來有效豐富學生的情感體驗。針對如何更好地在小學道德與法治教學中運用情景化教學方式進行教學，我們提出以下幾點策略。

一、利用生活化情境增強學生熟悉感

要在道德與法治教學中有效開展情境化教學，首先必須做到貼合實際，從生活中常見的事情入手，從學生熟悉的事物入手，這樣才能更好地引發學生的求知欲。要做到這一點，教師在設計課程時就要注意將課本知識同實際生活聯系起來，積極的引導學生參與到課堂活動中。例如：我們在學習《不做小馬虎》一文時，老師可以在上課之前先給同學們播放一個小朋友做事馬虎，粗心大意丟三落四，導致事情弄得一團糟的小視頻，然后詢問同學們看完這個短片有沒有想到自己曾經做過什么類似馬虎的事情呢？因為馬虎產生了什么后果呢？馬虎的習慣好不好？然后引導學生思考怎樣才能改掉馬虎的習慣。通過小短片的方式給學生打造熟悉的生活場景，同時圍繞學生自己的行為習慣，啟發學生對自己生活中的行為進行反思，思考馬虎好不好以及改掉馬虎的方法，學生在熟悉的教學情境以及教師的引導思考中對馬虎進行深入思考，對知識的理解也更加的透徹，同時也能更好地改掉自己的一些壞習慣。

二、展開情境討論培養學生辯證思維

在小學道德與法治的教學活動中開展情境式教學，除了要打造熟悉的生活式情境以外，適當的課堂討論也是很有必要的，通過開展課堂討論不僅能有效提高師生之間的互動效率，還能在討論過程中培養學生的辯證思維能力，鍛煉學生的口頭表達能力和創造能力，學生在熱烈的討論氣氛中能夠更加積極踴躍地參與教學，進行主動思考，有效提高教學效率。例如：在學習《班級生活有規則》時，教師可在學習完新課之后對請同學們討論一下我們班級分別有哪些講文明守規則的地方和不太文明的現象。在同學們積極參與討論發言后，教師對學生們的回答給予肯定和評價。之后請同學們共同參與，一起為班級制定一個班規，讓我們的班級生活更加美好。教師可將班級學生分成幾個小組，每組選派一個小組長，有組員共同討論列舉班規，之后請每組選派代表上臺展示本組成果，全班投票選出最佳方案。通過這種討論的方式不僅能讓學生辯證地分析出班級存在的好的與不好的現象，同時能積極發揮創造力為班級建設發揮自己的作用。

三、通過角色扮演激發學生學習熱情

要在教學過程中有效開展情景化教學，教師就要及時轉變教學觀念，打破傳統的教學方式，要做到課程生動有趣，能夠真正激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。教師在教學過程中要認識到小學生這個年齡階段的心理特征和認知規律，利用游戲的方式來增強教學活動的趣味性，讓學生在游戲的過程中充分體會到學習的樂趣，激發學生內在的學習潛能，讓學生能夠更急積極主動地投入到教學互動中來。例如：在學習《我和我的動物朋友》時，老師可以準備一些小動物頭飾，邀請一些學生上臺帶上頭飾，然后對臺下學生說：同學們，我們今天請來了一些特殊的朋友，請同學們都來猜一猜這些朋友是誰呢？隨后講臺上同學分別模仿頭飾上的動物的行為習慣和叫聲，請臺下的同學們來回答是什么動物，并簡單地講一講自己對這種動物的認知，通過這種角色扮演的游戲形式，不僅能夠有效增強教學的趣味性，學生對動物的理解也更深刻，認識到動物是人類的朋友，應該保護動物，和大自然和諧相處。

四、開設實踐活動加強學生情境體驗

道德與法治教學除了要在課堂教學中開展情境式教學，也要適當地在課后安排一些相應的課后時間，因為這門課與我們的生活息息相關，要真正讓學生將所學到的課本知識應用到實踐中，就要讓學生通過教學實踐來豐富自己的實踐經驗，加強學生的情境體驗，真正做到理論與實踐相結合。例如：在學習《買東西的學問》時，班級可以開展文具店買賣的實踐活動，安排一些學生為文具店店員，其余學生則為買家，買家到文具店購買學習用品，店員準備商品價格，零用錢替代品及學習用品等物，再現真實的買賣過程。通過這種實踐活動能夠讓學初步掌握購物的相關知識，并學會購買簡單的生活用品和學習用品，初步了解一般性的價格變化規律。學生通過實踐活動能夠感受到購物的樂趣，意識到購物也有許多的學問，對于學習的興趣也能有效增強。

結語

道德與法治是一門生活化的學科，目的是為了培養學生良好的行為習慣，更好地塑造學生的品質，使之成長為一個品格健全的優秀人才。教師要善于利用情境化教學方式，讓學生能將所學到知識更好地運用到日常生活的各個方面，真正做到學以致用。教師在教育的過程中也應做到與時俱進，靈活設計課程，讓學生充分感受到學習的樂趣，積極思考，及時反思，努力提高自身的道德修養，促進自身身心全面健康成長。

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