初中生物學教學中培養學生收集課外資料的有效途徑

王平

摘 要：生物學是一門與生活聯系緊密的學科。在學習生物學知識的同時，要更多地聯系身邊的生活實際，對生物學知識的理解也需要借助生活中的一些常識。本文旨在通過日常教學中注重培養學生收集和處理課外資料的能力和生物學語言準確描述的表達能力，指導學生合理并準確利用課外知識，從而提高學生學習生物的興趣和拓展學生的視野。

關鍵詞：初中生物學 收集課外資料 處理信息 有效途徑

一、各學科知識互助，教會學生網上查閱資料的方法

烏魯木齊市第十三中學信息技術課開課正常，效果非常好。信息技術課堂上，教師們通過操作，具體演示怎樣通過搜索引擎來查找資料，如：google、百度、新浪、搜狐、等大型的網站可以幫助學生收集自己所需要的信息。而且，信息技術課從內容和時間上可以為學生查找：收集課外資料提供豐富的資源。在研究中，我們以利用信息技術課學習的內容，整合諸如基礎模塊中的“網上獲取信息的策略”“搜索引擎”;多媒體選修模塊中“圖形圖像的處理技術”“音頻、視頻處理技術”等內容。使學生在學習信息技術課堂中，不單純學習技術，而是在一定內容的基礎上，為一定需要而使用技術。這樣，學生就有針對性地進行信息處理，面對無邊無際的信息不再束手無策。有了教師的專業指導，學生就可以輕松進行分析、鑒別，刪除無用、無關信息，尋找有用、相關信息，進行整理、歸納、篩選、重組，既拓寬視野，又培養了學生收集、處理課外資料的能力。

如在上《鳥》一課時，事先老師就找到相關網站鳥類特點的相應內容，復制到World文檔中，再上傳至學生平板電腦上的“教學資源”板塊中，上課時學生可直接點擊進入瀏覽。同時，教師還精心設計了幾個教學環節，如要求學生把收集到的最感興趣的部分上傳到校園網本班網頁，向其他同學展示并交流;在課上的分組探究活動上，要求每組學生通過課本內容和課上查找收集資料等多種途徑完成本組的學習內容。這些教學環節都培養了學生搜集、處理課外資料的能力。在這節課上，幾乎每個學生都表現出濃厚的學習興趣，每個探究小組分工明確，積極討論學習到了很多課本以外的相關知識，真正體現出了高效課堂和切實減輕學生課業負擔的教學理念。

二、讓學習走進生活，培養學生在生活中收集課外資料的

興趣

生物學科是與我們日常生活聯系得很緊密的一門學科。我們的衣食住行，我們的目之所見，耳之所聞無不與之息息相關。這就給了我們一種可能性：即充分利用我們所熟知的這些活生生的實例，適當地引入我們的課堂，使之成為充滿生氣的一堂課。然而這樣的課堂往往呈現出：學生們好像都知道這些實例，但無法說出來或者表述不清，反而不能完成教學任務。所以，從學生入校的第一節生物課，就要鼓勵學生做一個“有心人”，留心觀察身邊的事物，多問幾個為什么。對于感興趣的內容、問題要克服困難想辦法去了解、找到答案。

常言道：興趣是最好的老師。在教學過程中發現孩子們每天津津樂道的都是當前世界、社會最關注的熱點問題。這其中很多內容都是與初中生物學課程內容息息相關。（如PM2.5、禽流感、垃圾食品、食品安全問題等）。于是決定變被動為主動、投其所好，結合課本每章內容安排學生收集相關前沿課外資料。讓學生在老師所營造的具體情景中充分發揮其想象力和創造力，進行力所能及的探究活動。使學生們產生這樣的體驗：一節課下來，老師講的少，學生討論發言的多。老師只是提供了思路及一些必要的材料，而具體執行得出結論，是由學生完成的。當然，如果學生在討論和總結過程中出現的一些問題和不足，教師也應當做出及時和適當的反應，做出必要的總結和歸納。

三、形成課前“生物播報”機制，讓學生養成收集課外資料的習慣

我們把“生物播報 ”定在每節生物課的前五分鐘進行，每次請兩個同學上臺發布最新、最前沿和課程內容相關的新聞。臺下的同學要注意傾聽并熱烈鼓掌，也可以為發布新聞的同學作補充，或者發表自己的評論。經過一學年的訓練，班里的每位孩子都成功地走上了講臺發布了新聞，他們的表現是出乎我們意料的，不光有國內生物學熱點新聞，還有國際上最前沿的生物學發現;有的學生表達非常流利，還使用了體態語，頗有記者的風度。幾學期堅持下來，這樣潛移默化地讓學生養成了每天收集、處理信息的習慣，也鍛煉了學生們用規范的語言文字表述生物學知識。

四、結合學校“非中考學科素質拓展展示”主題活動，扎實指導學生收集課外資料的方法

烏魯木齊市第十三中學在“沒有成績就沒有十三中的今天，沒有素質教育就沒有十三中的明天，”“讓孩子在校學習三年受益終生”，“我們關注每位學生的全面發展”的辦學理念的引導下，在保證教學質量的同時，學校還在每學期定期開展各學科素質拓展主題教育活動，使學生的綜合素質得到全面發展。如本學期在初二年級開展的“生物探究實驗設計及展示”活動中，只給定學生“為動物建立一種學習行為的”的比賽內容，探究活動的方案設計、實施方案、分析與總結等都由學生活動小組獨立完成，當然在學生在探究過程中出現問題時，老師也要給予一定方法上的幫助與指導。通過最后每班探究小組學生的匯報，可以看出教師這種“放手”反而給學生留有更大的思維空間，而比賽的這種機制更能在短時間內鍛煉學生通過多種途徑收集資料并整理、分析資料為探究活動的設計提供理論保障。各班的探究實驗方案都各有特色，有的學生找到家養寵物相關習性的資料確定了探究的方向，有的學生聯系到在平時飼養寵物時遇到的問題，通過這次探究活動來解決。（如初二12班沈睿璠（化名）同學提道：家養的巴西龜一般都是在水中喂食，這樣既污染水質又影響烏龜的健康。我們能不能訓練烏龜在固定的盒子中取食來避免以上問題呢？）通過學校、班級舉辦的各種“生物主題活動”的開展能扎實指導學生收集課外資料并處理信息的方法。

在初中生物教學中培養學生收集和處理課外資料的能力，能使我們周圍的各種資源得到更加有效的利用，能讓老師的專業化得到進一步發展，能使學生初步具備收集和處理信息的能力，并為其學會學習和終身學習打下堅實的基礎，從而提高課堂教學效率和學生生物科學素養。