提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略探析

冀占緩

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，伴隨著新課改的步伐，語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些新的教育理念，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也更加的明確，而且新的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要明確自身的職責(zé)，積極將新的教學(xué)思路引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，雖然語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的影響之下取得了一些成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍也不再和以往一樣是比較沉悶、枯燥的，而是重新充滿了活力，學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的意識(shí)也有了很大的提高。但是，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還是存在著一些問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)改革還不夠深入，教師的教學(xué)思想不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)變等等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)情，合理地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而早日實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要想法設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣，不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以喚醒學(xué)生求知的欲望。

例如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，在講述本節(jié)課的內(nèi)容之時(shí)，我先為學(xué)生書(shū)寫(xiě)了本節(jié)課的課題：鋪滿金色巴掌的水泥道，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的課題，提出了自己的疑問(wèn)，如水泥道怎么會(huì)鋪滿金色的巴掌呢？金色的巴掌指的是什么呢？等等。然后，我讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)，閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，解答了自己的疑問(wèn)，從而使學(xué)生從整體感知了這篇文章。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這篇文章進(jìn)行了賞析，并讓學(xué)生相互之間對(duì)作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行了探究，使學(xué)生深刻感受到了作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅使學(xué)生感覺(jué)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還喚醒了學(xué)生求知的欲望。

二、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)輕松而又和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂總是能夠讓學(xué)生感到舒心，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重借助情境，為學(xué)生改善語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)境，這樣，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂，還可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重新煥發(fā)迷人的光彩。

例如，以《美麗的小興安嶺》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先利用課件為學(xué)生出示了小興安嶺的景色的圖片，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，思考了以下問(wèn)題：小興安嶺給你留下了怎樣的印象呢？以此使學(xué)生通過(guò)分析上述問(wèn)題，對(duì)這篇文章講述的內(nèi)容有了一個(gè)整體的印象。之后，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了這篇文章，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的四季的美景有了一個(gè)更深刻的體驗(yàn)。接著，我為學(xué)生分析了教材當(dāng)中描寫(xiě)的小興安嶺各個(gè)季節(jié)的景色內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧了這篇文章。最后，我為學(xué)生出示了一些與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂，還使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重新煥發(fā)了迷人的光彩。

三、組織多種教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸是不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)對(duì)教材當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究與分析，從而不斷提高學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅可以活躍傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍，還可以加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章的理解。

例如，以《陶罐和鐵罐》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演活動(dòng)：我先讓小組的學(xué)生分別挑選了自己想要扮演的角色，并讓小組的學(xué)生相互之間探討了對(duì)有關(guān)角色進(jìn)行表演的方式。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己所扮演的角色的語(yǔ)氣、神態(tài)等等，在課堂當(dāng)中進(jìn)行了生動(dòng)形象的表演。在小組學(xué)生表演結(jié)束之后，我引導(dǎo)其余學(xué)生對(duì)小組學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生結(jié)合此次表演，回答了以下問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)陶罐和鐵罐的性格特征進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的分析，說(shuō)一說(shuō)這篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，以此使學(xué)生通過(guò)探究上述問(wèn)題，對(duì)這篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行了深刻理解。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，不僅活躍了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍，還加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章的理解。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不能一味地為了改革而進(jìn)行改革，而是要能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，將改革當(dāng)中有利于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的策略積極引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的缺陷，并大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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