大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性及可行性研究

魏興才　李雨虹

摘? 要：在現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境中得到了有效應(yīng)用，于大學(xué)英語教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)了良好的環(huán)境創(chuàng)建。但是在具體的應(yīng)用中需要實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)同大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效整合，這就需要從應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，明確其應(yīng)用的必要性和可行性，然后同教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出基于教學(xué)主題的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂與網(wǎng)絡(luò);大學(xué)英語;教學(xué)模式

隨著21 世紀(jì)的到來，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)對于當(dāng)今社會的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，極大地改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)及工作方式，并且一定程度上使教育觀念、思想、模式等發(fā)生了巨大變化，所以，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的新視點(diǎn)[1]。

一、大學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的必要性和可行性分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體在現(xiàn)代化的應(yīng)用中具有其他技術(shù)難以比擬的優(yōu)勢，將其在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，能夠提供形象直觀、界面友好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、能按超鏈接和超文本的方式進(jìn)行各種教學(xué)信息和學(xué)科知識的組織整合管理、提供圖文及聲像并茂的多樣化的感官刺激等。

在目前大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并沒有摒棄傳統(tǒng)的以語法翻譯和閱讀為中心的教學(xué)方式，體現(xiàn)出了對語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的過多關(guān)注，而對英語的靈活應(yīng)用及實(shí)際應(yīng)用的重視力度有所欠缺，這樣的基本現(xiàn)狀使得英語喪失了作為一門語言而具有的應(yīng)用型的本質(zhì)，極為不利于對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的英語交互工具和信息資料，為英語教學(xué)所需的情境創(chuàng)設(shè)提供運(yùn)行基礎(chǔ)，進(jìn)而提升了學(xué)生在交際活動中進(jìn)行英語運(yùn)用的能力[2]。

二、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語教學(xué)的有效整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有極大的開放性，且傳播媒介有多向性的交流方式，傳遞系統(tǒng)是基于多媒體的應(yīng)用，體現(xiàn)出了知識對于時(shí)空的限制。基于這樣的運(yùn)行現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化體現(xiàn)出了教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的個(gè)性化和自主性、學(xué)習(xí)過程的交互性、內(nèi)容形式的多媒體化等特點(diǎn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不確定性和松散性以及難控制性。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教師環(huán)境下，學(xué)科與計(jì)算機(jī)整合是將課堂教學(xué)時(shí)間作為基礎(chǔ)的約束變量，而且學(xué)生語言天賦的高低對于學(xué)習(xí)速度指數(shù)有一定的影響。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間隨著時(shí)間而發(fā)生變動的函數(shù)，在足夠的時(shí)間要求下，就能夠達(dá)到規(guī)定的水平。但就整體實(shí)際而言，課堂教學(xué)時(shí)間會對具體的應(yīng)用具有一定的限制作用，基于此，就需要采用有效的手段來消減教學(xué)時(shí)間的限制，比如學(xué)生間的協(xié)作、個(gè)性化的幫助、課外輔導(dǎo)等。本文以A Miserable Merry Christmas為例子對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程進(jìn)行分析。

（一）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師對講授內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，可以確定“中西方文化差異”的教學(xué)主題，然后將西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)進(jìn)行對比，明確具體的差異表現(xiàn)，然后可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)布置，然后在全員參與的前提下進(jìn)行小組劃分，各自進(jìn)行相對感興趣的任務(wù)領(lǐng)取。

（二）教師對學(xué)生的信息收集過程進(jìn)行分析判斷

在完成任務(wù)布置之后，學(xué)生需要根據(jù)具體的任務(wù)進(jìn)行圣誕節(jié)的相關(guān)資料收集，但網(wǎng)絡(luò)資源具有一定的豐富性，這就需要教師針對性的提供一些網(wǎng)站，以將學(xué)生的注意力有效引導(dǎo)至問題的解決與分析方面，在該過程中要充分的體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的合作精神，以有效實(shí)現(xiàn)對信息的編輯整合。在信息的搜集中，學(xué)生會遇到一些問題和困難，學(xué)生可以通過“電子舉手”等方式向教師提問，教師在對學(xué)生的問題進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，可以對學(xué)生信息獲取的方向及思維進(jìn)行分析與掌握[3]。

（三）開展討論與交流，強(qiáng)化對信息的認(rèn)知

通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成信息資料的獲取并在組間實(shí)現(xiàn)匯總整合之后，需要向教師提供最終版的材料，教師在收集完成之后需要對整體的信息進(jìn)行宏觀管理，然后使學(xué)生在教師的分析和指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行成果展示，比如在班級主頁上進(jìn)行報(bào)告演示，實(shí)現(xiàn)成果資源的共享及知識的匯集，在合理有趣的場景下，了解不同背景下的中西方文化差異。

三、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對于大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提升及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)然也不能忽視實(shí)際應(yīng)用建設(shè)中先進(jìn)化的要求以及同教學(xué)實(shí)際的有效整合，在有明確方法指引的前提下，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及大學(xué)生的基本需求，進(jìn)行具有實(shí)踐意義及針對性的全新教學(xué)模式構(gòu)建，可以有效提升英語教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郭遂紅.多媒體投影環(huán)境下的英語課堂教學(xué)模式探討———大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)證研究[J].山東外語教學(xué)，2005，01：80-83.

[2]? 王瑞瑤.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[A].中國教育技術(shù)協(xié)會、清華大學(xué)出版社.全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國教育技術(shù)協(xié)會、清華大學(xué)出版社：，2004：6.

[3]? 張曉紅.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，02：243-246.